小张的家教故事（二）
学然后知道不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
——《学记》
屈指数来，从去年12月接触教育以来，至今已有10个月左右。虽说是项兼职，但它给我的工作与生活增添了无与伦比的乐趣！每与人谈到这项“工作”时，我总是表现出难以抑制的自豪与快乐，而且这种情绪是持久的。我用自己的所学给学生带来了收获，也给自己带了收获。学生的收获是提高了成绩，我的收获是提高了收入，更重要的是，不仅充实了精神生活，也让我认识到了自身有待提高之处。
正如开篇的古训所言：知道了自己的不足之处，然后才能激励自己更加努力学习、奋发自强。这些道理说出来是很容易的，真正通过实践而切身感悟到是很不容易的甚至实践的过程中还充满着羞耻感。为什么这么说呢？这与我教的几个初三学生有关。
（一）
今年2月中旬，一位初三男生的家长在说在赶集网看到我的家教消息，让我去家里试讲。那次试讲还不错，我以饱满的精神状态、幽默网址的语调给学生试讲了半个小时左右，他妈妈在旁边听到有趣的地方就会忍俊不禁。试讲结束后，她说“讲得挺好，表达能力不错”。然后商量好家教时间，自那以后，我就开始了第一个初三学生的辅导。大约1个月以后，他家长给我加课了，由之前的一周2次到1周3次，我的外快职涨了一点。这可以算作对我讲课的认可吧。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
由于我自恃中学英语基础良好，所以几乎从来不充分备课甚至不备课，到了学生家里根据他的学习需要讲。开始的1个来月还不错，到了4月份，就遇到了一些“突发情况”。
4月份，他买了一套中考英语仿真试卷，让我辅导他做题。有时碰到一些问题，还真有点拿捏不准，而且学生在我讲完之后还习惯对照一下答案。有时候全对，我会充满自豪感；有时候会错好几个，我就会出现不自然的表情，感觉很尴尬！一句老师（至少是在以老师的名义在教课），竟然会出错！
在3月份，我也在一家辅导机构里接到过一个初三的女孩，她的情况是：在分册学习时，考试分数还不错，80多分。可是，一到了总复习阶段，月考竟然不能及格。她说让我教她怎么做题。前两节课，我给她讲得不错，可是，在第三次课时，我教她做了40道题，她在课堂上听老师讲，发现错了3道。到第4节上课时，她竟然打电话说不来了……耻辱啊！老师犯错了！校方给我说：“老师是不能犯错的！”从那以后，这句话一直响在我耳边。好长时间，我从没有给任何人说过这件事。今天敢于写在文章里，也是带着批评自己的勇气写下来的，作为一个镜鉴吧！
严格地说，老师是不能犯错的，尤其教初中的知识！辅导这个小男孩时，当发现自己错误的一刹那，我倍觉耻辱，汗珠都顺着额头而下，学生也会特意地看我两眼。那种场景，真的是embarrassing（令人尴尬的）！
于是我抽时间在书店里买了一套同样的试卷，在去学生家里上课之前，必须做完并确保无误之后再信心满怀、“十拿十稳”地授课。就这样，这个学生，我一直辅导到5月底，也就是中考前夕。
7月初，中考成绩出来了，他家长告诉我，孩子英语考过及格线了，超了4分。我喜不自禁，喜上眉梢，喜若忘形……我快要把所有表示高兴的词汇用来描述我的心情了！我在博客上发了好多心情短语！从当初的40多分提到70多分，这也是个不小的进步，虽然分数是算太高，但进步的幅度的确令人刮目相看！而比这更重要的收获，不是我赚取了什么外快，不是我帮他提高了成绩，而是我发现了自己需要改进的地方。
我认识到：辅导初三复习不能脱离课本，不能完全搞题海战术，不能不充分备课。我反思了许多。我帮他复习时主要靠我当初的学习经验和技巧，没有紧密结合他们的课本，因为我对时下冀教版的课本根本不了解（现实比较了解了）。我感觉这不利于我长远的教学，于是，在6月初，我购买了一套冀教版初中课本。过几天又买了高中全套英语课本，希望能挑战更高的高度。自此，我接连不断地买书，为的就是尽力提高教学技巧，使之娴熟起来。有时候我会叹气：我要在辅导学生的时候就买了课本，效果岂不更好？不过，亡羊补牢，为时未晚，希望对待下一名学生会更好些。
（二）
也是在6月初，我在目前所在的辅导机构里开始教一个新初三的学生。开始教了几节课，学生及家长都反映不错，可是，1个半月后，学生通过校方提出：“对张老师讲课没有兴趣了！”我听了之后，大跌眼镜：怎么会这样？看来又该反思了。是啊，意料之外，情理之中。毕竟，我没有教过是初三课本，经受一些挫折是必然的，就看我如何对待这些挫折了。我知道我的问题所在了：课本挖掘得不深，没有拓展与补充；没有给学生留作业，他不知道课下应该干什么；我认为他懂的地方就稀松平常地过了……等等。校方也给我提出了建议：要认真备课，按照“重点词汇重点讲，归纳考点，多记笔记，布置作业，从严要求”的思路，我彻底改变了之前的讲课套路。
7月下旬和8月上中旬都没有怎么忙。在这期间，我在网上发消息，试图自己联系生源。这个过程就像钓鱼一样，好不容易钓上一条，且看经过：
有一天，一位家长给我打电话说他孩子该上高中了，可是他学的是艺术专业，大提琴，英语相当不好，但是他想在高中学文化课。我听了，感觉这孩子需要克服的困难不少。然后双方约定好时间试讲。
我们在约定的时间见面了。看到他妈妈，也许我说了一句多余的话：“这么年轻啊！”说完之后，我就感觉多长了一条舌头……这样说话，显得我太不成熟了。自责，深深的自责。
到了他家后，他家长去了那边的房间了，我给男孩这边的房间试讲。我给他讲了常用的“单词接龙”“加减字母法”“联想串联法”，还给他讲一些习惯用语，小男孩听得饶有兴味。整个试讲的过程下来，气氛很活跃。我看了一下表，45分钟到了，然后去见他家长。他妈妈说的一席话让我心冷。
她说：“我们孩子暑假还没有报班……他这么大了，你给他留作业也没有什么意义……我们再商量一下，如果合适，明天上午给你打电话。”她说完这句话，我仿佛明白她什么意思了。出门，她孩子送我。他问：“你大学毕业了吗？”我说是的。
我在路上想了想，似乎明白了：看她那意思，是嫌我年龄小。估计她孩子也这么认为，要不他为什么问我大学毕业了吗？是啊，我才20露头，让这样一个毛头小伙去教高中英语，也许他家长不放心吧！
也许，在这短短的见面过程中，我是在细节方面需要改正。那么好吧，我改正，而且，我把教高中的想法先放放，认真地教好初中吧！先把初中6本书教一遍再说！从那以后一直到8月下旬，我闲了很长时间。
（三）
一直到了8月20号以后，学生才慢慢多起来。
我记得很清楚，8月20号，我又接到一个初三的学生。这个男孩很听话，我又开始了信心满怀的讲课了。可是，在前两三节课里，我又发现不如人意的地方了。
可能应该责怪自己没有问清学生的学习进度吧，我备的是第20几课，可学生说他学到了11课。我有点仓促应战的感觉，结果真的出现点失误，有几个短语没有讲好。回家之后，我坐在床头反思了好一阵子。正应了古话：“知不足，然后能自反也。”
于是，我严格按照学生的学习进度，认真备好每一课，全面把握一个知识点，使知识精确化，并且做到主次分明、条理清晰、举例得当。一个多月以来，师生相处融恰，课堂气氛紧张但不沉重（让他紧张些是为了集中注意力），进度快但快而不疏。希望这良好的局面一直维持下去，我的教学技巧越来越收效良好，我本人也能不断改进和提高，给学生以最大的提分保证。
没过几天，校方又安排我去讲一个初二的小班。这对我来说，是新的磨炼。学无止境啊！然也。
现在，我的上课时间排得很满：周一到周日，每晚必有1个半小时的课；周六日下午有3个小时的课。只有周六日上午是完全属于自己的，那时，我可以睡懒觉，可以整理内务，可以坐着发呆……在忙碌之后的休闲是一种享受，忙碌的过程更是一种享受。如果我有朝一日真能成为一名专职的老师，那是我的荣耀！
