日本学部理科口头试问该怎么准备？

在口试的评价，简单理解为“能写”“能说”，这样的。 比如“I can write the meaning of a term”是“I can write a term meaning”和“I can draw a graph”“I can describe the process of drawing a graph” '.

在数学学习中，为了加深对所学知识的理解，不仅可以把解题的过程写下来，还可以口头解释这个过程。

对问题的性质和内容的理解程度，往往被认为是记述能力和口语表述之间出现差异的主要理由。 提示的问题性质有两个方面：解决问题的过程和问题的内容。 可以考虑问题解决过程的复杂性和长度。 在解决过程中复杂或冗长的问题需要深入思考和大量时间。 在这种情况下，解决方案过程的描述可以直观地完成，因此无需记住所有细节。 但是要听写，你需要及时在脑海中把握它的内容。 因此，描述能力和口语能力之间很容易产生差距。 这时描述能力往往高于口头表达能力。 至于出题内容，可以考虑出题是否简单，题型是否以计算为主，还是应用题型。 对于内容复杂的问题、应用/发展性问题或需要解决问题的概念/程序的问题，需要逻辑思维能力等。 (b) 由于需要牢记解决方案的所有逻辑和内容，因此很容易在写作和口语能力之间造成差距。 这时候，为了顺利进行描述力往往高于口语力的语境化、分块、成像等，你需要对所学的内容有深刻的理解。 为了更深入地理解学习内容，重要的是对整个内容有一个结构性的理解。当学习内容被深刻理解后，书面内容可以口头解释，因此描述和口头表达能力趋于几乎相等。 如果对学习内容理解不深入，语境化、分块等就无法顺利进行，听写起来就很困难，因为无法瞬间判断，很容易产生落差介于记述能力和口头表达能力之间。 这时记述能力往往高于口头表达能力。

調査論文→口 述テ ス トの 評価観 点 細 目 は ，表 中 の 「か くこ とが で き る 」 と い う表現 を 「い う こ とが で き る」 とい うよ う な表 現 に 直 し た もの を使 用 し た 。 例 え ば， 「用 語 の 意 味 をか くこ とが で き る」 は 「用語 の 意 味 をい う こ とが で きる」， 「グ ラ フ をか くこ と が で き る 」 は 「グ ラ フ を か く過程 を い う こ とが で き る」 な どで あ る。

数学学 習 に お い て は， 学習 内容の 一層 の 理 解 を深 め る た め ， 問題 の 解決過 程 を 書 け る だ けで な く， そ の 過 程 を 口 頭 で 説 明 で き る よ うに 指導す る必 要が ある と考 え られ る。

記 述力 と 口述 力 の 差 の生 ず る 主 な原因 と し て ， 与 え られ た 問題の 性質 と学 習内容 の 理 解状況 が考 え られ る。与 え られ た 問題 の 性質 に つ い て は，問題 の 解決 過 程と 問題 の 内容 の 2 つ の 側 面 が あ る。問題の 解決過程 と し て は ， 解決 過 程 の 複 雑 さ とその長 さが 考 え られ る 。問題 の 解決 に 至 る ま で の 過 程が 複雑 で あ っ た り， 長 か っ た りす る 問 題 は ，深 い 思 考 と 多くの 時 間 を要 す る 。 こ の 場合， 解決 過 程の 記述 に お いて は ，視覚 を用 い な が ら 行 う こ とが で き る の で それ らの 内容 をす べ て 記憶 して お く必 要 は ない 。 しか し， 口述す る に は ，そ れ ら の 内容 を頭 の 中で 瞬 時 に 把 握 す る必 要 が あ る。 それ ゆ え， 記述 力 と 口 述力の 間 に 差が 生じや す い 。 こ の 際 ，記述 力 は 口 述 力 よ りも高 くな る 傾向に あ る。問 題の 内容 と して は，問題 が 単純 か 否 か ， 計 算 を主とす る か 否 か ， 応用 的 ・発 展 的か 否 か 等が 考 え られ る。内容 が 複 雑 な問 題 ，応用 的 ・発 展 的 な問題 ， あ る い は問 題 解決 の 考 え 方 ・手 順 を述 べ る問 題 に つ い て は ， 論理 的 な思 考力等 を要 す る。 ロ 述 す る に は ，解決 の 筋道や 内容 を頭 の 中 に すべ て 留 めて お く必 要 が あ る の で ，記述 力 と口 述 力の 間に 差が 生 じや す い 。 こ の 際， 記述力が 口 述力 よ りも高 くな る傾 向 に あ る文脈 化 ，チ ャ ン ク 化， イ メ ージ 化等が ス ム ーズ に 行 わ れ る に は ， 学習 内容 を深 く理解 して お く必 要 が あ る 。 学習 内容 を深 く理 解 す る に は， 内容全体 を構 造 的 に 理 解す る こ とが 大切 で あ る。 4 分析 ・考察 の Cl）で 述べ た よ うに ，学習 内容 が 深 く理 解さ れ て い る場 合 に は ， 記 述 した 内容 は 口 頭 で 説 明 で きるの で 記述力 と 口 述力 は ほ ぼ等 し くな る傾向 に あ る。しか し な が ら，学 習内容が 深 く理 解 さ れ て い な い 場 合に は ， 文脈化， チ ャ ン ク化 等が ス ム ーズ に 行わ れ ず，口 述 す る際 に は瞬時に 判断で き な くな るの で 記述 力 と口 述力 の 問 に差 が 生 じや す い 。こ の 際， 記述 力が 口述力 よ り も高 くな る傾 向に あ る 。

来源参考图示

学習建议：在谷歌视频中，输入关键词，比如「高校数学」 「一次関数」「二次関数」「線形代数」「積分微積分」「因子分解」「係数と次数」などなど有很多，不要盲EJU刷题。

另外，理科生，也可以去定位各种实验操作视频或文字内容，这不仅在考试阶段，考上大学后的学习中也是很管用的，在实际学习中，实验操作过程，因为有临场感，操作流程，专业名词等是很好的学习材料！Google 検索→　中学校理科の授業記録