张大均教育心理学第3版配套题库

张大均教育心理学第3版配套题库！

资料全称：张大均《教育心理学》（第3版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】

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张大均教育心理学第3版配套题库部分摘录：

概念题

1教学

答：教学是指教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。其特点为通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展。教学的基本形式包括：课内、课外、班级、小组、个别化等。教学的基本任务包括：①使学生掌握系统的科学文化知识和基本技能；②培养世界观、审美、劳动等观念及相应的行为方式；③使学生身心得到发展。教学不仅在促进个人发展中具有重要作用，而且也是社会历史经验得以再生产的一种主要手段。在我国，教学是以知识的讲授为基础的，通过教学，学生在教师有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。

2程序教学（programmed instruction）

答：程序教学是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法。它把一门课程学习的总目标分为几个单元，再把每个单元分成许多小步子。学生在学完每一步骤的课程后，就会马上知道自己的学习结果，即能得到及时强化，然后按顺序进入下一步的学习，直到学完一个个单元。在学习过程中，学生可按自己的学习能力和学习习惯，自定学习步调，自主进行反应，逐步达到总目标。

3先行组织者（advance organizer）

答：先行组织者是美国心理学家奥苏伯尔提出的概念，是指在学习新材料之前给学习者呈现的一种引导性材料。它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。奥苏伯尔认为，先行组织者有助于学生明确地意识到新旧经验之间的关系与联系，进而促进有意义的学习。先行组织者分陈述性组织者和比较性组织者。前者是上位的有关材料，后者是增加新旧经验的可辨别性的材料。

4个别化教学

答：个别化教学是指为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的教学。根据学生的个别差异提出一些具体而有效的因材施教措施，具体包括以下三方面：①在教学内容上，给予范围较广的材料，并用工艺学来扩大个人的学习；②将教材编成不同的节段，分成程序或组件，并把直接经验纳入其中；③突出一门学科的“认识方法”，与知识的获得并重。中国春秋时期的私学、汉代以后的书院和私塾，对集于一处的学生逐个进行教学。欧洲中世纪末开始班级授课制，清政府1901年宣布废科举、兴学堂，实施班级授课制，但有时还继续采用个别教学形式，如研究生教学，中医、音乐、美术等教学。

5成功与不成功解决问题的心理过程比较。

答：成功与不成功解决问题的人，在解决问题的过程中，其心理差异包括以下几个方面：

（1）成功解决问题的人更自信，而不成功解决问题的人往往缺乏自信。

（2）成功解决问题的人更重视认真思考和推理，而不成功解决问题的人极易乱猜。

（3）成功解决问题的人精力更集中，而不成功解决问题的人容易分心。

（4）成功解决问题的人更有耐心和毅力，而不成功解决问题的人极易产生烦躁和厌倦等负面情绪。

（5）成功解决问题的人随时愿意抛弃已有的思路和答案，积极寻找更好的思路与答案，而不成功解决问题的人常被思维定式所束缚，不敢尝试新的策略与方法。

6教师心理

答：教师心理是教师在教育、教学中的心理特征及其规律。教师心理的主要内容有：①教师职业心理特征，包括教师职业特殊性、教师职业心理基本特征及教师心理角色；②教师的基本素质，包括一般智力水平和扎实的专业知识基础、较高的专业教育能力（如思维的条理性、逻辑性、口头表达能力、组织教学活动的能力等）及有吸引力的个性品质（如热爱教育教学、作风民主、态度热忱、关心帮助学生、期待学生进步等）；③教师的人际关系，包括师生之间、教师之间、教师和领导之间及教师和家长之间的人际关系；④教师自身心理健康及维护；⑤各年龄段教师的心理特征。

7教师个体专业化发展

答：教师个体专业化发展是指教师作为专业人员，从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。教师个体专业性发展的具体内容主要包括：专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展以及专业自我的形成。

8美育

答：美育是有目的、有计划、有组织地通过各种美的事物，培养和发展学生的审美心理，提高学生认识、欣赏、表现和创造美的能力的特殊教育活动。美育的目标是以自然美、社会美、艺术美和科学美等为基本内容，促进学生审美心理素质发展和整体心理素质全面和谐发展。美育不是一般意义上的情感教育或人格教育，也不是一般的艺术教育或美学理论教育。

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