学习的本质

       在这里我将讨论学习的本质，我将宽泛化学习的概念。也就是说把一般认为的学习做另一种诠释。

        首先经典的学习含义我们可以百度，看百度百科的示意。我觉得学习如果光用获得新的行为还不够简单明了。其实学习更深层的含义在于把多种图像，声音，感觉这些对象相互连接起来的现象。

        举个例子我们在学习语言的时候，我们需要掌握不同语言的音，而这个音对应了具体的对象，就是某个词语，这个词语有独特的发音，发音的不同还对应不同的含义。有时候不同的方言音不同，但是却是一个词。这些词语本身和音联系起来，我们听到音就知道这个词，那么我们是学习了一个新的技能。当我们长时间保持这个联系的时候，我们就是在记忆。

        在这里学习是联系，既对象和对象的联系，而记忆是保持联系的能力。而应用则是利用联系本身去再次联系，什么意思？就是说当我们建立了联系之后，这个时候两个对象形成了联系以后又有第三个对象出现，而我们又把第三个对象连接起来，这个时候我们其实重复了连接的操作，也就是说我们学会了连接。所以应用也是一种学习，但是这个应用是在前面已经联系的基础上的联系。最后就是创造，所谓的创造，创新就是学习和应用的结合，而这个结合很像学习一开始那样，为什么？学习是把两种对象的连接，而这个连接如果是已经存在的，那么我们可以说是学习，就是说已经有人连接过了，而我们是通过某种途径获得了这个连接。但是如果这个联系从未存在过，而我们有机的结合了，我们可以说是创新。当然创新的程度高低往往是以联系本身存在的难易挂钩。越容易的我们就可以说是接近学习了。

         有时候我觉得创新，应用，学习其实是一样东西。应用偏向重复，创新偏向多元化。但是这些东西的前提都是学习和记忆。而学习本身并不是十分困难，因为我们往往不理解其实学习是如此简单，就是简单的联系。但是我们往往又十分害怕学习。因为学习本身也有它的对立面，就是联系的破坏。这种破坏是令人沮丧的，我甚至不知道用什么词来表达。好吧，我这个学习的反向过程称为分弃。分弃，意思是分离，丢弃的结合。也就是破坏联系不再应用之意。而这个分弃的直接表现是遗忘，也就是我们保持的这些记忆丢失了。但是丢失的记忆只是神经功能方面的现象，真正的分弃表现在对已有联系的否定，然后这份否定使得原来的联系断裂。有时候联系之间会出现混淆，于是产生了歧乱，也就是分歧以后的混乱。为何要用歧字，歧字代表走上主干上的另一条分支，而乱代表不清晰，没有条理。于是乱岐就是在条理的联系上多了一个不能和主干联系的分支，这个分支一旦察觉或者壮大，支路就会产生和主路一样的影响，甚至影响主干，如果两条道路产生了不相容的情况，那么混乱就会产生。这个时候是学习最困难的阶段。

        当然如果没有弄明白的，可以看一下我的视频，一种方法论。我特地做了一些图给大家做参考。当然只是参考，主要是让大家视觉上理解下联结的概念。

        下次我准备写一写有关物理的文章吧，说实话一直都对物理很感兴趣。但是我不知道我能为物理做什么？物理本身是实验和理论兼顾的学科，当然我们一般对物理的感觉是深奥的，其实这个深奥在于我们不能把握抽象的概念。也就是说抽象的概念如何联系，在这里我又要继续鸡汤了，我们的世界从一个极高温度，极高密度的奇点开始，然后我们的熵不断的变大。或许这意味着不断增长的混乱是神的旨意，然而生命的出现代表了这个世界拥有一种希望，这个希望是反抗神的意志，因为神的指令并不是不可改变。生命本身拥有无限的可能性，而这个可能性是我们拥有创造概率之外的概率的能力。所以不要放弃，因为我们的坚持让生命越来越接近黄金分割率。