教育盲盒，拆出了，社会达尔文主义者

2021-05-26 16:14 作者:语言观止 0人读过 | 我要投稿

Equity vs. Equality vs. Fairness “新”得

今天（5月20号）看了一个视频（刚刚想把链接贴上来，发现被和谐了，大致是说，实习师范生，被LD打招呼，照顾特权子女，给非特权孩子分类，打标签，放弃之类，说得声泪俱下），现，继续谈教育公平：

说实话，有点累了，可能是学院里面待太久，仍然抱有理想主义，很多问题根本没法解决，溯源到最后都是终极问题，比如人性，比如阶层，资源稀缺..比如...圣西门、傅立叶、欧文，等先辈早就做过太多的探讨，甚至老马*当然他不姓马，全世界无产阶级联合起来...
大部分都是【披着教育外衣的商人罢了】，一些引流贩课者流，更是在鼓吹【谁要比谁强，谁要比谁杀出重围的丛林法则】→于是，开始煽动→其目的也不是想做教育，而【打着教育的旗号】去【搞钱】...

（毕竟有些学科，想迁移，太难了，教育是个好的母体）

我想，教育【不是】提高分数，【不仅仅】是学科知识点，让【TA】要比【Ta】强（分数高）→从而→【TA】就可以比【Ta】占用更多的【（有限的）资源】→发动TA对Ta的战争（剥削），如此往复。
坐而论道解决不了问题，学院派的人出来之后，TA满腔热血想要把所学应用于社会problematic phenomenon，但面对established-social rules，你就会感到绝望，无力。
写到这里，突然，想到当初念法学时，入了“魔怔”；正义，公平时常挂在嘴边，看见（社会）现象，便想结合知识义愤填膺下去。
累了，我的肉体已经不在少年，年龄告诉我，还是要恰饭的，天下最后皆为，引车贩浆者；他们说，宇宙的尽头不是盘锦，而是考公。

2021年5月20日18:54:01

文 / 一个教育学文献看多的L

二两：今天在整理书单，看见你这段话又让我想起了之前读《中国历代政治得失》，作者把许多制度的失败归咎于不适应时事，除此之外就是“人的问题。”我们要消除所谓的不公平，除了要教育人做人，还要制定一套顺应人性同时制约人性的制度以及相应的激励机制。这不是一个人的事情，这是一大群人甚至是全社会的事情。

杜：虽然热血也许没用，但依然保持热血

船：你谈的是教育平等，不是教育公平……

我：或许，有人还会去讨论，绝对平等和相对平等叭...让一小部分人先...再让...我再坚持一段时间，希望未来道路上，可以初心不灭…

两：兄弟，你想想，LR不是在做博雅教育，你灰心个啥，世界上总有愿意去思考的人，总有愿意清醒着享受痛苦的人，总有和一样拥有教育理想的人。就算你走到宇宙尽头——考公，那你也可以依然坚持理想，往教育部门发展，努力实现你的理想抱负。[碰拳]

船：我的立场就是：机会平等外的任何平等（equality）都是公平（fairness）的敌人。而如果公权力对教育资源这种稀缺资源追求平等，那么这就是鬼话——市场在交易成本低的情况下都无法满足需求，如何指望市场再加一个政府更能满足需求呢（基本数学素质）；而如果个体对教育资源这种稀缺资源追求平等，那么这是对亚当·斯密的直接挑衅，要么是诺贝尔经济学奖候选人，要么就是知识结构过于残缺。

星：平等和公平的区别，我一下子想起了一副漫画。高个子和矮个子都想看较高的窗户前的风景，给他们同样高的垫脚石叫平等，给矮个子更高的垫脚石叫公平。

我：经典！所以，我之前发了一个！APA理论→（学生）行为不像花朵，可以自然绽放→（学生）行为不像花朵，可以自然绽放

我：个子矮的需要特别的干预，而不是所谓【知识点名师】，可以空降去解决的..你说出了我想要表达，但一直没找到的例子。北京四中的老师，我想空降【热血高校】第一步往往不是传输知识，而是解决学习行为。

我：如果我没理解错的话，船在从社会和制度层面在谈，我这方面知识点薄弱，也觉着自己做不了这一层，我现在的很多研究都是基于学生个体，这种微观的干预，当然，微观的干预肯定需要社会和政策支持的，不然很难推行。所以，经常考虑到此之后，我常常感到绝望...因为向别人说，这么做可能更好的时候，他们往往会反问我：耗资如此，这能赚多少钱？于是，我便沉默凝噎，毕竟我自己的工作，在哪我都不知道...下一步是，养活自己。于是...就有了今天文章末尾的感叹，宇宙的尽头…

我：话题探讨下去，我想应当是，一些终极问题了叭，在时间无限的或旷世奇才的前提下，可能有解；但，在我这里，无限无限无限趋近于无解，我现在能做就是在理想层面上（i.e.,纸面上），书写好可行的论证（从学生个体的微观的角度）…交给instructor...TA再给我打个分；于是，时间流逝，世界上的制度，没有太多改变，尽管我在这些问题上，走了一遭。

我：伯利克里的公共演讲（西简Ch.3）犹在耳畔:What is the nature of the universe? What is the purpose of human existence? What is our relationship to divine forces? What constitutes a community? What constitutes a state? What is true education? What are the true sources of law? What is truth itself, and how do we realize it? 千年已逝，问题犹在。

星：看了你连续写的，还是没懂，你是抒发情感还是提出问题？如果是后者那问题是什么？

我：啊，sorry，我的锅，应该是我没写明白。如果看不懂，就希望永远不要懂，或者就当我“无病呻吟”叭...我想，这个问题是在的，目前 S H运转的也不错（还稳定），如果真的到了不聊生的程度，解药就是：G命。然后，再统治…再稳定，再不聊生，再G命…无限“月读”后，出了一个旷世奇才…找到了一个新的架构，于是…人类社会（结构）迈向下一个阶段。。教育作为其中一部分，旧的问题应当会解决，不过那时，应该会出现新的问题。

两：我想起了之前看《托马斯·索维尔》的一个纪录片，美国政府为了某种公平，把成绩不达标的黑人学生破例录取到索维尔任教的那一所大学，但是那帮学生的成绩根本就跟不上教学，这是一次典型的揠苗助长，我们追求公平/平等，所有的方法与手段不能使到外物上去，而是要使在人的身上，助力成长，让他自己长高长大，所以不管什么石不石头，起不起点、比不比较，关注人的自身永远是根本，每个人的环境、经历会有差异，这些东西带给你利好同时也会伴随不足，所以每个都有区别于别人的优势，如何利用自身优势助力成长是教育该做的事情。