教育心理学
教育心理学（pedagogical psychology）是教育活动与心理学相结合的产物，是探讨教育过程中学与教的心理规律的科学。迄今为止，教育心理学作为一门科学，仅有一百年的历史，还是一门很年轻的科学（罗屹峰，刘燕华，2016）。
教育心理学的对象
教育心理学主要是研究学生以及教师在学校教育过程中的心理现象和规律。教育心理学作为心理学的一门分支学科，并不是将心理学的一般原理和方法借鉴过来，然后简单的在教育领域中加以应用的学科。
心理学（psychology）是通过着眼于发生在个体内部的过程中以及自然或社会环境中产生的力量，查理德·格里格和菲利普·津巴多在《心理学与生活》书中，定义心理学为关于个体的行为以及精神过程的科学研究（Gerrig，Zimbardo，&Campbell，2015）。
简单来说：心理学是研究人的感觉，记忆，思维，情感，等心理过程以及人的需要，兴趣，动机等个性倾向和能力，个性特征的一般特点和规律。
教育心理学（pedagogical psychology)是研究人类学习科学的心理学分支，对学习过程的研究。从认知和行为的角度，让研究者了解个体在智力、认知发展、情感、动机、自我调节和自我概念方面的差异。教育心理学领域在很大程度上依赖于测试和测量等量化方法，以便于加强和提高教学设计、课堂管理和评估相关的教育方法，这些都有助于在整个生命周期的各种教育环境里促进学生学习的过程（Snowman，1997)。
教育包括学校教育，家庭教育和社会教育。一个人系统的科学文化知识的习得和道德品质的形成，主要是通过学校实现的，因此教育心理学的研究对象是学生以及教师（罗屹峰，刘燕华，2017）。
教育心理学的领域是记忆研究、认知过程和个体差异（通过认知心理学）对人类学习过程中产生的理论和策略（Snowman，1997) 。研究的主要任务是学生如何学习和教师如何教学的基本心理学规律，揭示学习规律并运用规律有效地促进学生学习。
学生的学习既受到学生的学习能力，学习动机，学习策略等学习者自身内部心理因素的制约，还受到诸如家庭，学校，教材，教师的教学等各种外部因素的制约。教育心理学要研究的是这些因素对学习产生影响的心理机制和规律。
教育心理学的性质
教育心理学属于什么性质？
一是科学性质，比如数学，物理学，化学等属于自然科学。社会学，政治学，历史学等则属于社会科学。二是学科性质，即一门学科是基础理论学科。比如物理学，生物学属于基础理论学科，而工程学，治疗学则属于应用学科。
有人把心理学当作自然科学，因为心理现象是人脑的机能。有的时候，心理学会被看作是生物学一部分，因为心理学的研究离不开人脑这样一个自然的生理基础。也有人把它当作社会科学。目前，多数人倾向于认为心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间学科。
教育心理学作为心理学的一门分支且独立的学科。也是兼有自然科学和社会科学性质的中间学科。教育心理学研究对象为学生和教师，由于对象的特殊性，决定了它要紧密联系教育以及教学实践，因为它具有很强的应用性。因此，教育心理学既具有理论性，又具有应用性，是一门基础理论与应用学科。
在大学里，教育心理学系通常设在教育学院，Smeyers和Depaepe解释说，从历史的发展过程看，教育和育人的研究一直与教育领域的决策者和实践者的息息相关（Smeyers，Depaepe，2010），当然也可能是因为在心理学入门教科书中缺乏教育心理学的相关内容。（Lucas， Blazek， & Riley, 2005）。
教育心理学的主要内容
根据教育心理学研究对象的特点，教育心理学形成和发展过程中的有关研究以及教育心理学学科和教材建设的有关经验，可以将教育心理学的主要内容概括为六个方面。
教育心理学概述
教育心理学概述主要涉及教育心理学研究什么，怎么研究以及教育心理学作为一门科学的产生和发展历史。在概述早期的教育心理学思想的基础上，分析教育心理学的诞生以及诞生以后逐步发展的简要历程。
了解教育心理学的发展历史，可查看：
https://en.wikipedia.org/wiki/Educational_psychology
教育心理学的基本理论
心理发展的理论与学习理论是教育心理学的基本理论。
心理发展的理论：包括个体心理发展的实质，心理发展与教育的关系，认知和社会性发展的各种理论以及心理发展的个体差异等问题
学习理论：学习理论及其应用的研究是教育心理学的中心研究领域。学习理论设计学习的实质，学习的过程和规律，制约学习的条件等方面的基本观点。
美国心理学家桑代克（Edward Lee Thorndike）在他写的《教育心理学》一书中，以学校情境详尽说明学习的概念，是第一个系统论述教育心理学的心理学家。在书中，他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目的尝试，逐步减少错误，再尝试这样一个反复的过程中习得的。得出这一结论，是桑代克建立在小猫“迷箱”的动物实验基础上。具体实验的过程就不在这里叙述了，感兴趣的同学可以自行查阅一下。
桑代克据此认为，学习的实质是有机体形成“刺激”（S）‘stimulate’与”反应”（R）‘response’之间的联结。他明确指出“学习即联结，心即是一个人的联结系统。”同时，他还认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程，在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。根据他的这一学习理论，人们称他的关于学习的论述为“试误说”。
但不同的心理学家对学习问题的研究和所提的学习理论的观点并不相同，所以在学习理论上充满着争论，并形成了行为派学习理论，认知派学习理论和人本主义学习理论等几个主要的学习理论派别。以上提到的桑代克是行为派学习理论的代表人物之一。
学习心理
学习心理是教育心理学中传统的研究领域，也是教育心理学研究的最多，研究成果最丰富的领域。具体包括：
1.知识的学习 ：知识是学生学习的重要内容，知识获得是学习心理中的重点内容之一。对于什么是知识，知识的类型，知识的特征，不同类型的知识和学习过程以及制约学习的条件，在现代认知心理学从信息加工的角度都有做具体的阐述。
2.技能的学习：技能也是学生学习的重要内容之一。技能主要分为动作技能和智力技能两部分。所以，技能的形成研究包括理解动作技能和形成的理论以及两种技能的培养途径和方法。
3.品德的学习：学生不仅仅只要获得书本上的知识，形成技能。也要形成良好的品德。品德心理是教育心理学的传统研究领域，这一领域包括品德及其心理结构，品德形成的过程分析，发展因素，以及培养途径与方法等。
4.解决问题与创造力的培养 ：解决问题的能力和创造力是学生应该具备的重要素质。这个部分的研究涉及问题的心理学描述与问题解决的过程，影响问题解决的因素与问题解决能力的培养，创造力的概念以及创造力的培养途径和方法。
5.学习的迁移：这个领域包括学习迁移的概念和类型，学习迁移的测量，有关学习迁移的各种传统以及现代的理论，学习迁移的影响因素和教学原则等。
6.学习策略以及学习动机：这个是影响学生学习的最重要的因素之一，学习动机的研究意志是心理学研究的重要内容。研究包括学习动机的概念和类型，学习动机对学习的影响，学习动机的各种理论，培养和与激发学生的学习动机有效途径与具体的方式方法等。
教学心理
教学心理是教育心理学中新近发展起来的一个研究领域。主要是围绕教学的过程与教学设计中的心理问题展开，包括教学目标的陈述和设计方法，学习准备（主要内容，最佳时期，最近发展区与教学能力倾向，教学互相作用）
教师心理
教师心理是教育心理学研究的内容之一。这个领域研究包括教师的主要角色，教师威信的概念与作用，影响教师威信形成的因素与建立教育威信的途径，教师的教育能力，教师的个性品质，教师的心理素质与心理健康等。
学校管理心理
这个领域的研究包括学校管理的心理概述，创造良好的学校环境，以及课堂学习的气氛和维持课堂学习纪律策略等。
作为一名教书育人的老师，除了要具备各自学科领域的专业知识外，在其知识结构中还必须具备有关教育学，心理学的知识，形成现代教育理念和教育以及教学技能。了解和掌握教育心理学的知识，不仅能促进学生的学习，提高教育，教学活动的效率，实现教育的最终目的，而且能使教育以及教学活动成为科学与艺术的一种结合。
题外话
学教育学后的一点点心得
每次meeting面对我的提问，导师他的第一句话永远都是：“what do you think？” 后来我在遇到问题，先想自己的观点，提出问题的同时把观点递上，导师会在此基础上给予补充。
不断的提出问题，思考问题，大概就是教育的最终目的了。
想起马东的一句话，什么是教育成果？教育的成果就是当你完成教育过程，把所学的全忘了的时候，剩下的就是教育成果。
转自知乎
作者：须 臾
链接：https://www.zhihu.com/question/348233054/answer/888816754
