案例分析1

三案例分析(共10分)

14.下面是一位教师关于“菜”字的教学。

师:同学们，你们是用什么办法记住“菜”字的?

生1:我喜欢吃榨菜,榨菜的包装袋上有这个字,我就记住了。

生2:我在菜市场门口的牌子上看到过这个字。

师:大家能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗?

生3:我想写一写,记住这个“菜”字。

师:这是个好办法。

生4:“女”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。

师:加一加记住这个字，也是好办法。还有不同的意见吗?

生5:“花”字去掉下面的部分,加上“采”,就是“菜”。

生6:“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇,合起来就是“菜”。

生7:“苗”字去掉下面的“田”,加上“采”就是“菜”。

师:很好，同学们想出了很多办法记住这个字。让我们再来读一读。

该教师的教学符合哪些新课程理念?存在什么问题?试加以评述。

[参考答案]该教师的教学:①重视指导方法,提高自主识字的能力。案例中教师让学生运用多种方法识字，积累相关的字。②重视联系学生的生活世界、学习经验，促进个体的有效识字。案例中，教师引导学生从课本、课堂中识字向从生活中识字转变，引导学生养成在生活中注意汉字的意识和习惯。③渗透探究学习的理念。存在的问题:案例教学中的后半部分，教师没有及时判断学生反馈信息的价值,盲目探究,学生处于追求形式的状况下，识字活动变得越来越复杂。案例中，根据“菜"字，教师可以运用两种有效的方法来教学，第一种是利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字与认识事物相结合运用图片或蔬菜，让学生在看看、读读、认认中识字。第二种是对汉字的兴趣，使学生产生主动识字的意愿。