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1．看似和概率有关，实际……

2．出题者的「戏弄」与「提醒」

行测「数量关系」和「判断推理-逻辑判断」板块有一类非常特殊的题目，此类题目的解题思路往往非常简单，但正确率却不高；而且，考生如果没把这种题做对，就会有很强的挫败感……

——因为，解题思路实在是太简单了！

此类题目的特征很简单，即题干中出现了「幼儿园」或「小朋友」。

一、看似和概率有关，实际……

本来「概率题」就很容易设置陷阱，如果题干还和「幼儿园」「数数」相结合，那就更容易迷惑考生了。例如下面这道题：

【2019420联考】幼儿园老师设计了一个摸彩球游戏，在一个不透明的盒子里混放着红、黄两种颜色的小球，它们除了颜色不同，形状、大小均一致。已知随机摸取一个小球，摸到红球的概率为三分之一。如果从中先取出3红7黄共10个小球，再随机摸取一个小球，此时摸到红球的概率变为五分之二。

原来盒中共有红球多少个？
（A）5
（B）10
（C）15
（D）20

原来盒中共有红球多少个？
（A）5
（B）10
（C）15
（D）20

正确率29%，易错项C

列出题干数据关系：
①红、黄两色球，摸到红球的概率为三分之一
②取出3红7黄共10个小球后，摸到红球的概率变为五分之二
③求原来红球个数

根据「三分之一」和「五分之二」的表述，直接列方程推理即可。初始状态下总球数为「红+黄」，「取出10个小球后」的总球数为「红+黄-10」，得方程组如下：

┏ 红÷（红+黄）=1/3 （1）
┃
┗ （红-3）÷（红+黄-10）=2/5 （2）

分析（1）可知：

红÷（红+黄）=1/3 
→3红=（红+黄）
→黄=2红

将「黄=2红」代入（2）：

（红-3）÷（红+黄-10）=2/5 
→（红-3）÷（红+2红-10）=2/5 
→5（红-3）=2（3红-10）
→5红-15=6红-20
→红=5，黄=10，A选项「5」正确。

各位小伙伴想到这个解题思路了吗？或者说，各位小伙伴做完这道题一共花了几分钟？（理论上说，超过3分钟就没必要做「数量关系」题了。）

本题看似和概率有关，但实际并不涉及复杂的方程计算，只需要列一个「二元一次方程组」即可轻松解出。

二、出题者的「戏弄」与「提醒」

很多考生可能由于紧张等原因没有去认真思考题目，看到题干后下意识认为解法和「概率」有关，在解题思路错误的前提下，正确率可想而知。

——当然，此类题做错后的挫败感也是非常强的，毕竟随便找一个学过二元一次方程组的小朋友，这道题也极大概率做对。

这道题做错的主要原因是被题干中「三分之一」「五分之二」的表述给迷惑了。

有的考生看到这些表述，不由自主地在脑海中先想出了「1红2黄共3个小球」和「2红3黄共5个小球」这两个场面，然后思考怎样在取出「3红7黄」后达到相应概率。这种思维，确实是大可不必。

总结：

西瓜个人认为，凡是「数量关系」和「判断推理-逻辑判断」中出现「幼儿园」「小朋友」的，很可能带有出题者的恶趣味。

一方面，出题者把题出得看起来很简单，但陷阱设置得很巧妙，导致考生往往做错，这是在「戏弄」考生；另一方面，出题者也通过题干中的「幼儿园」「小朋友」等词来「提醒」考生，不要想太多，不要陷入定势思维，「就题论题」反而可能做得更好。

「数量关系」和「判断推理-逻辑判断」板块非常考验智商，也特别「烧脑」的，因此出题者往往会设计一些看上去特别简单的题目，例如本题这样「只有几个红黄球」，比如10以内的数数，比如「六个大人带两个孩子坐旋转木马」，比如「幼儿园老师教小朋友认识水果」等。

大家如果在做这两个板块的题目时发现题干极为简单，就一定要提高警惕，因为出题者在介绍题目时「设置陷阱」的概率极高，而且特别喜欢通过类似「概率」「排列组合」的表述来诱导考生使用特定解法去解析。

我们的应对策略也很简单，那就是「就题论题」，根据题干表述的信息稳扎稳打，逐步解出即可，千万不要「先入为主」地固定选择某种解题思路。