婴幼儿记忆力训练

婴幼儿记忆力训练

一岁以前的记忆都是无意记忆，一岁以后出现了有意记忆的初步萌芽。婴儿期的大多数有意记忆还是以成人的要求为主。三至四岁的儿童仍不能成功地遵从成人要求，圆满完成记忆任务。。到了三至五岁，有意记忆对儿童就不是一件难事了，儿童甚至会用自己的语言来控制自己的记忆活动，表现出一种由服从成人到自己控制的发展趋势。

婴儿期的记忆保持时间较短

 在一岁的时候只能保持几天或十几天，两岁时则发展到保持几个星期，到了三岁以后逐渐发展到几个月，甚至半年多。

婴儿记忆回涨现象

这是训练记忆力最关键的一个方法，记得当初我根据这个特点训练孩子，孩子在三岁的时候就已经有过目不忘的记忆能力。这种记忆能力是无意识记忆能力，没有经过训练的大多数人不会拥有的。

婴儿记忆的保持有一个特点是会出现“记忆回涨现象”，儿童刚记完某个内容时就让他回忆，得出的成绩要比几个星期后让他回忆的成绩差。在适当的时候让儿童复述其记忆内容，才能使他们真正记住知识，要求他们立即回忆，有时反而会引起情绪紧张，并损害他们的积极性。

干扰在这时不但引起遗忘，而且影响了记忆的形成初期。孩子接受了大量鲜明的新信息，但由于他的记忆缺乏系统性和条理性，对这些不熟悉的东西，他无法理出个头绪，过于丰富的新信息互相干扰，引起了回忆的困难。这表明材料过多给儿童带来沉重的负担，会阻碍他们对这些材料的识记，有时还造成儿童混淆各种不同的内容。

对婴儿记忆的最佳培养方案就是不厌其烦重复，循序渐进，去野外玩时在随身带着的纸上写字给儿童看。当时我的孩子，他的记忆回涨周期是一个星期，所以每隔一个星期我都给他重复做相同的事情，比如说在相同时间周期看相同的字，带他去相同的地点熟悉上周看到的场景，一般连续三周都是做同样的事情，然后开始新的一个循环。

从出生到三岁之前，孩子的大脑接受事物的方法和以后简直不同，他们对事物的记忆不是对其特征进行了分析之后才记住的，而是在反复的观察中将整个事物印象原封不动的做了一个“模式”印入大脑之中，对三岁以前的婴儿教育就是模式教育。婴儿对多次重复的事物不会厌烦。所以三岁以前也是硬灌时期，一方面是反复灌输语言，音乐，文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础的模式；另一方面则是输入人生的基本准则和态度，在婴儿期每天重复输入相同的词汇，不断地刺激孩子大脑里的词汇库，可以促使孩子的记忆力迅速发展。

教育的关键不在于孩子认识了多少汉字，而是在于最先的100天里我们如何动脑筋，使孩子对这十个汉字产生兴趣。

脑的细胞功能刺激越多，发展得也越快。儿童的智力和性格从出生到三岁就已经完成了60%，而且这三年具有天才般的吸收能力，到了六岁，脑细胞的组织完成了80%，在这时期若能以游戏化的学习方式教导音乐，语言、文字或者绘画活动才会有明显的进步。

婴幼儿具有一种下意识的，不自觉的感受能力与特殊的鉴别能力，简称“吸收心理”，即能通过与周围环境(人和事物)的密切接触和情感的联系，获得各种印象和文化，利用他周围的一切塑造自己，从而形成心理、个性和一定的行为模式。

孩子会潜意识地从环境中大量地且全面地吸收，就像照相机的感光底片一样，将外界的印象全部摄入，然后内化成自己的东西，也就是从无到有的快速积累、储蓄底基。然而这种潜意识的摄取大约到三岁以后，便会转变成有意识的吸收。

敏感力是表示在儿童成长的过程中，会有某一段时间是对于环境中的特定事情，涌出如泉水般的最大兴趣和不断地主动触摸、模仿或学习的举动，而且成果惊人。儿童从出生到五岁是感觉的敏感期；秩序的敏感期是从一岁多到四岁左右；语言的敏感期是在出生后两个月到八岁；动作的敏感期，约从出生到六岁。如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说如果缺乏适宜的环境，儿童就将失去并永远失去这个自然取胜的机会，敏感期是有时间性的，会转移的。