“全面提升教育质量”从提升教师质量开始
“全面提升教育质量”从提升教师质量开始
国防、经济、教育，是一个国家赖以生存和得以发展的三驾马车，三者缺一不可，不可分割。
“国防”，保护着国家的生存权和自有国土话语权；
“经济”，承担着民生的生活水平和生活环境资源；
“教育”，传承着文化引领着精神文明发展的高度。
以前一味强调经济的发展，忽视了精神文明的进步，这种做法，是用独轮车在行驶，是不平衡的进步，速度快了必然摔倒。因此“全面提升教育质量”，成为了“十三五”教育改革发展的总体要求和目标设定，这是一种战略性的调整，和平衡发展的进步趋势。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
而“全面提升教育质量”不是简单的一个研究课题，而是需要全面谋划、灵活对待、顺应时代的发展要务。应然：
首先提升教育职业人的质量，将教育职业事业化、高尚化；
一直以来，以“立德树人”为根本任务的教师，都是一个受人尊重和崇尚的职业，他们传授给学生自己的知识和经验，导人向善，明辨真理，哲思渊薮，生敬其师而称其“父”。
可如今，很多地方受到经济发展与精神发展相脱离的影响，将教育产业化，官面上义务教育时间在增加，学费减免越来越多，各种负担越来越小。但实际上却是，教育变成了高消费，家长变成了消费者，偏偏还是花钱最多，面对老师，面对学校最弱势，最没有话语权的消费者。这种现象是大大不对的，显得有些过分功利浮躁了，直接导致了一批教育工作者，将一份崇高的事业，变成了一项为自己谋求私利的产业：
丢掉了崇高，拾起了贪婪；
丢掉了进取，拾起了骄纵。
不再注重“立德树人”，而只在意分数的高低和职称的评定，以个人的浮躁，阻塞了学生的发展道路；使学生变成了有知识、没文化的学习机器和升职养分。不管学生的思辨力培养，不传授学生的生活智慧，更加没有了道德的培养和审美意识的塑造，彻底剥夺了学生的个性发展和天赋特色。一路填鸭式的教学，监狱式的特训，培养出了一批一模一样的“小傻子”。
不再注重知识的修养，而只在意金钱的多寡，以个人的贪婪，拉慢了教育的步伐，使社会不再进步。上课不讲课让自习，下课收高额补课费；收取他人好处，用劣质书、题库、不合格网站等等合伙榨取学生家长的劳动所得。串座要钱、当班干要钱、甚至拎不拎人、提问不提问也要用钱；过节收礼、过生日收礼，一切用金钱说话。家长赚的一点辛苦钱不够给她的，车也买了，房也买了，富裕了自己，腐蚀了灵魂。在这样的老师带领下，自然培养了一批批偷奸耍滑、贪婪无度的腐败人员，使社会增加了灰度与黑度，使一个时代的信仰错乱，影响并拖慢了“可持续发展的进程”与“中国梦”的实现。
人，生命的量度，在于人文的价值，而人文价值的孕育，往往来自于教师的“精神亮度”和“人格高度”。
只有先善“师德”才能善“生德”，先立“师品”才能立“学品”，先炼“师风”才能炼“学风”。如果老师都贪婪、骄纵、无知、浮躁、不思进取不负责任，又如何能够培养出德智体美劳全面发展的社会主义接班人，又谈何提升教育的全面质量？
因此，我们发现“反腐”，不单单要从高处官员做起，也要从基层处的教育工作者开始。
很多人，是不经查的。因此，规范法规、明晰责任、透明收入等等，这些都是应有之义。官员反腐，是从高处落实到低处，而教师反腐，却是从低处，决定着精神上的高度；两者之间相辅相成，秩序井然，并不矛盾，是鸡生蛋蛋生鸡的关系。
现代化的教育是普适的，拥有话语权的教育是特色的，而特色的教育却是从有“质量”的教师开始的。
融入世界教育的发展，是胸怀格局和视野高度的提升；
引领世界教育的发展，是特色思想和精神境界的引领。
我们要让国际听到我们的声音，传播我们的文化，这是对的，也是十分重要的。但这两点，是全面提升教育质量，实现高水平教育现代化的必将经历的两个阶段，光空谈是没有用的也是不够的，必须从“提高教师质量”开始。因为教师，是教育的第一线，只有合格的教师，才能抓住学生的天赋成长和个性特色打造出优秀的学生，办出有特色的教育环境。如果第一线都守不住，必然导致全线的溃败，教育世界化的进程必然崩溃，又何来特色发展和话语权一说？
教师的“质”，其实是对教师素质和修养的要求，它能凝聚精神、仁道众生；
教师的“量”，其实是对学习力和创新力的要求，它能释扬真知、推动发展。
俩者虽然可以分开说，却不可割裂，如果割裂，必然导致“孤阴不长、孤阳不生”。
同时，完善教师的从业机制、管理机制、升职机制、生长机制也是应有之要义。
现在提倡家庭教育、学校教育、社会教育的通力合作，提升家庭家长对学生的影响作用，这是对的，也是进步的教育理念和发展战略，是值得提倡的。
但由于管理制度并不完善，导致了一些教师，偷奸耍滑，将自己的一些责任，推到了家长的身上，拿学生当实验品和牺牲品，有问题别问老师“问你妈”，有困难有难题别找老师，“这是社会给你的一种历练”，成了时代的代名词，也成了课下补课乱收费的借口。
而大多数的家长，缺乏自我权利保护的意识，给钱的同时，还惧怕着老师给学生穿小鞋，一味的容忍教师的贪婪和不负责任。老师说什么就是什么，由于没有相关的经验，或没经过相关的培训与教育，与课本也不熟悉，导致其不能有效的引导孩子的学习，最后反而演变成了家长直接做题，让孩子背答案的结果。使学生遇困难就退，遇难题就喊妈，这是执教者极端不负责任的表现。
家庭教育确实重要，但现阶段家庭教育的比重并没有学校那么具有承重力，家庭教育的发展与完善，也远远不够学生特色发展的根本要求，这需要政策的支持和学校的支撑，也需要时间来沉淀与积累。
而教师传授学生知识，这是本职，育养学生人格是教师的责任，可以也应该和家长合作共进，但不能一味的推给家长。
学校教育内涵发展，家庭教育特色发展，这才是健康的合作共赢理论。
而教师的从业机制、管理机制、生长机制的完善也是必要和必然的发展要求。
有从业机制，才能框定教师的门槛，规范从业的资质；
有管理机制，才能做到赏罚的分明，排除蛀虫的干扰；
有生长机制，才能积累学识的进步，推动创造力思维。
其价值，在于教育的昌明所带来的，民族国家的昌明。
我们谈规律、谈立德树人，谈教育，谈发展，谈德与美，这一切的一切，必须要有一批好的教师，因为：
教师的质量，反映教育的质量，
教师的思维，影响学生的思维。
而教育质量和教育公平之间的关系，言之太早，经济、政策、发展、资源都未公平，又何来教育公平一说？梦话空谈而已。
