漫谈中国的教育问题
谈到中国的教育问题，我们不禁对如今的教育担忧起来。教育对于一个国家来讲，就是使各方面均衡的发展。譬如既重视经济，也不忽略环境保护，我以为，每一个方面彼此是相关联的，有我们已知的，也有我们还未察觉到的；教育对于人来讲，它不单指知识储存量，还包含启发他的创造力，以及加深他的内在涵养，所以，健康的教育体制非常重要。许多人谈到中国的教育时，会有比较一致的观点，其实这里面不但有学生素质的问题，同样也存在着教师素质的不达标，这很显明的说明了中国教育体制的严重失衡，此种有缺撼的体制对于个人及国家的长远发展都是弊大于利的。我们常常听到“上大学无用”的议论，假使我们尽快纠正而今的教育体制，就能够显现出“上大学”的益处。教育本来是于国于民有利的，然而应用时若是稍有疏漏，便会与它的初衷背道而驰了，甚至无辜背上许多怨艾。
中国的教育问题，大多数人似乎归罪于师资的失衡和不足，继续溯源就是我们无法将教育与经济二者兼顾，中国毕竟是一个人口大国，无法均衡也是可以理解的，但是发展经济需要教育提供后备力量，教育问题的迟滞不前，其后果恳定是不堪设想的，中国不能再重蹈覆辙。我觉得中国的教育问题是每一个人都应该关心的问题,教育改革这个话题已经谈了很多年,总体是越改革越成问题。
一、谈素质教育问题。中国近阶段的教育改革是力图从应试教育向素质教育的改革。这个素质教育改革要往哪里去，要培养什么样素质的新一代？这是我对素质教育最大的疑惑。我作为孩子的家长，亲历了中国教育从应试教育向素质教育改革的这一起步阶段或者是过程。从孩子上一年级开始到现在的初中二年级，不仅是孩子，就连我自身也饱受了那种素质之苦。随便举几个例子：小学一年级上自然课，不是到大自然，而是让孩子上学时带十二片不同形状的树叶，这是保护自然还是破坏自然呢？要知道从幼儿园开始，老师就教育孩子要爱护一花一木，不能乱摘花草的，可是上了一年级就得满世界的摘树叶，家长疑惑了，孩子更是搞不明白这花草树木是不是可以摘了。小学五年级，孩子带了一塑料条，说今天的家庭作业是手工课，编一只蓝子，我来自农村，从小就什么农活都干的，可是，遇到了这一题目，我却没有办法去帮助孩子了，难道编一只蓝子就是锻炼动手能力吗，或者我的孩子长大了就靠编这蓝子生存吗？初一的课本上有一个做一只躺椅的作业，孩子放学带回来了一堆木片，爷儿俩人忙碌了半个晚上，到十二点总算完成了，但是第二天女儿上学挤公交车，那躺椅就挤坏了，交到老师手中的就乘了一堆木片，老师什么都没有说，就在手工登记上写了一个不及格。女儿晚上回到家却是大哭了一场，她说：爸爸，我终于有不及格的课目了。那天我对女儿说，不及格就不及格，我相信女儿今后不会是做躺椅谋生的。直到期末家长会我才知道，这个不及格可不简单，如果再次出现，那么中考的时候就没有资格上重点高中。这就是中国改革中的素质教育。在喊着要给学生减负，要进行素质教育的口号下，我不知道中国教育部门要培养什么样素质的孩子。这已经不是在注重孩子的素质了，而完全是在折腾孩子幼小的心灵或者是给已经生存压力很重的家长增加负担。什么是素质，以中国的传统，尊重长辈和师长，学会团结友爱和自立生活才是真正的素质。完全可以在日常生活中去培养孩子的素质，比如上了小学一年级，要求孩子给父母每天（剥）削一只水果，自己的袜子自己洗(当然内衣裤外衣什么的从卫生角度不需要考虑孩子完成)。比如到了小学四年级就得规定每天家里吃饭时盛饭洗碗的事情必须孩子完成。比如上了初中，要求孩子每周学做一只菜，并在学校介绍这只菜的制作过程。等等。孩子毕竟是要走向社会的，毕竟是要独立生活的，学会独立生活的能力，才是真正的素质，特别是现在的独生子女时代。给父母削水果盛饭洗碗是让孩子懂得体贴父母，为父母承担家务，如果一个孩子连家人都不能关心，那么长大了还能关心国家关心他人吗？学会做菜洗衣，那就是有意识的培养他独立生活的能力。这才是教育的根本，也是素质的根本。
二、谈教育方法问题。听过一个教育专家说中国教育和美国教育。他说，上世纪八十年代初，中美互派教育考察团进行教育交流，分别视察了中国的幼儿教育小学教育和中学教育。代表团回国后，分别写了一份报告，得出的结论却完全一致。美国的报告结论是：20年以后，中国教育将完全超过美国；中方的报告结论是：20年以后，我国的教育将绝对超过美国。20年过去了，30年都快到了，中国的教育依然远远落后于美国，否则，又怎么会有那么多清华北大的学生毕业后到美国去深造？这就是教育方法问题。当初，中美双方得出这一结论的原因是：中国从幼儿教育开始，就是讲究纪律，就如那首儿歌唱的：二只眼睛看老师，二只耳朵听老师，双手放放好，才是好宝宝。而美国的孩子在幼儿教育和小学教育甚至中学教育中都允许游戏和玩耍。因此都认为中国有那么严格遵守纪律，认真接受教育的孩子，中国教育肯定将成为世界最强的教育。其实，中国的教育是填鸭式教育，孩子的脑袋仅仅是一台录音机的作用。而美国的教育是启发式的教育，注重的是孩子的智力开发和创造力。这也就不难想象了，为什么美国人总是能发明许多新东西，而中国人接受能力和模仿能力特别强。中国教育讲究的是标准答案，和标准答案不一致的就是错的。而美国教育是开发式的，只要合理就是正确。比如中国教育讲究1+1=？而美国是？+？才=2，中国回答的是2才算正确。而美国孩子可以是二个手指，二个拳头，二只鞋子，二只脚，是在一种游戏气氛中完成的。我听到过两个中国教育的笑话，一个是雪花了变成什么？标准答案是水，但有人答是气，更有一个孩子答的是春天，却被严厉批评。还有一道中考的选择题题目：春来江水绿如蓝，这是生物现象还是光学现象？标准答案是生物现象，因为是藻类繁殖所致。我就怎么也想不通，因为初春时节，并没有藻类可以让江水变蓝的可能，反而是树叶绿了，光线强了，树叶和蓝天倒影在江面时才出现了此现象，用光学解释似乎更合理。所以中国教育的方法培养的肯定是一批言听计从却没有多少创造力的孩子，这是从幼儿教育就开始形成的，因为孩子的智力开发最重要的是孩提时代，我们在开发期用的是填鸭式教育，那么激发的是孩子的记录力，却扼杀了创造力。二十年前的预言没有实现也就没有什么可以怀疑了。但是我们必须记住，没有创造力的民族是不可能成为世界上最强大的民族的，教育方式和方法的改革必须进行。让孩子在快乐的童年中学习，在快乐的童年中学会创造，这是中国教育的任务。中国的孩子太苦了，我就感觉，自己的孩子根本就没有快乐可言，有的也许是比成年人还重的压力。
三、谈教育收费问题。中国教育改革最成功的一点，就是成功的把教育作为一个产业，而不是把教育改革成为提高民族文化素质的一个基础性领域。中国实行了义务制教育，这对许多农村地区那是一种福音，他可以让上不起学的孩子也走进学堂，捧起书本，学习到一定的文化知识，成为一个识字的人。但在城市，尽管规定学校不得收取择校费等这费那费的来进行招生，但又规定了许多例外，比如对招生名额不足的可以自主决定招生，可以对学校建设有重大贡献的家庭的子女给予适当照顾等，所以出现了赞助款，助学捐款等变相收钱的方法。比如去年网络上曾经报道，北京一位母亲，为了让儿子上一所比较好的中学，准备了九万元钱，想通过捐给学校换取孩子上学的名额。但是到了学校问，却没有明确的答复，学校给的答复：去年如果捐了这些，是可以上我们学校了，今年不知道能不能？孩子母亲问，到底需要多少？学校说自己看着办。既然是捐款，那么就不可能要回来，如果孩子上不了这所学校，就意味着这大笔款项就成了打狗的肉包子。要知道那是这个母亲半生的积蓄，她是无奈才捐的。这捐显得有些像抢劫，而且还得自愿被抢，被抢了还不敢声张。这种现象在一些优质一点的小学中学是普遍存在的，而且都是在地下，导致的结果是家长心里没有底，这些捐款的去向就更难以监督。其实完全不必要既做婊子还树牌坊，不如直接明码标价，让家长也放心，让这些钱也能真正用到学校建设上。反正教育就是赚钱的一大产业嘛。或者就严厉禁止跨学区招生，需要调剂也必须由教育行政管理部门调剂，禁止任何形式的捐款，教育本来就应该是政府财政的责任。
四、谈高考问题。我不得不承认，中国最公平的就是高考了。尽管高考也有作弊泄密等行为，但在中国来说，高考中的不正常是最少的了。当然招生和录取工作因改革给了许多院校自主权而变得腐败。尽管许多人士抨击高考是一考定终身，是千万人在这独木桥上挤，导致了应试教育现象的产生，需要改革。我认为，高考体制和机制不改革才是真正公平的，在高考面前，不论是贫富贵贱家庭的孩子，不论城市农村的孩子都可以坐在同一个考场，接受同一张试卷的检验，成绩优秀者，就算是边远山区的孩子也可以上清华北大，不因为你是农民，不因为你父母是处长局长县长，一切要靠成绩说话。笔者来自浙江中部的一个贫困的小山村，祖宗十八代都是农民，就是在上世纪八十年代通过高考上了大学，如果没有高考，我永远进入不了城市，永远参与不了社会管理。说实在的，在农村的孩子要成为城市人，要有权参与国家的管理和事务，也许只有高考一条路。如果这条路再改革，结果是把80%的农民子女再排除在外了。这几年在高考录取上作了改革，给了大学一些自主招生的权力，结果实践以来的几年，一些丑恶现象已经遍地都是。比如让考生家庭出高额的这费那费就可以进某某名校，比如有权有钱有关系有门路的家庭的孩子可以进入中国最好的大学。其结果是一些没有权、没有钱、没有关系却成绩优异的孩子进入更好的大学的机会。笔者认为，学校录取完全应该就以高考考分为依据，上了线就进，上不了线就不能进，这才是最公平也是最科学的。因为其他任何形式都会带来巨大的腐败和显失公平，更没有科学性可言。有人说，应该把孩子接受教育的所有成绩、品行都计入大学招生，这样就可以避免高考一考定终身的局面。如果真正实施这一措施，那么中国教育将彻底走向腐败和没落。因为中国的父母是天下最好的父母，为了孩子能够有一贯的优良品行和成绩，肯定会不计代价的付出。而目前现行的对孩子的教育评价机制，就掌握在一个班主任或者几个任课老师的手上。孩子从幼儿园到高中的成绩和品行记录不决定孩子命运的时候，学校和老师会比较实际的评价，如果可以决定学生命运的时候，会产生什么样的情况用脚趾头想想也就知道了。也许孩子的父母从孩子上小学那天开始就要成为中国教育的奴隶了。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
最后说说高考的课程。有专家提出高考应该把所有课程全部纳入考试内容，不分文理。说实在的，对这一建议很多人是支持的，但我持反对意见。一个人不可能是全才，每个人的天赋是不同的，有人擅长文，有人擅长理，有人擅长文艺，有人擅长艺术。大学培养的是专业人才而不是全才，如果培养全才，那不如把大学课程作为每个中国公民必须接受教育的基础教育内容得了。所有课程全部纳入考试范围那纯粹是一种专业人才选拔上的错误。说心里话，我对目前许多专业考试中规定的英语必须达到多少级就很反感（本人的任职对英语没有等级要求），很多专业人才，就是因为没有时间学习那根本没有多少用处的英语，而评定不了职称，最后失去了为国家和社会做更多贡献的可能。真正的专业人才是用于所在领域的课题研究的，如果要让他达到目前国家规定英语级别要求才能上一定的职称，也许他就需要放弃专业去攻读那些并用不上多少的英语ABC了。中国的专业人才，让英语不知道夺走了多少宝贝的时间，所以中国要发展科技要进步就只能是一种愿望和梦想。让搞专业的攻专业，让学英语的做翻译，各取所长，互补所短，这才是真理。我们的教育甚至一些职称职级评定机制为什么不能走出这一怪圈。我为许多大学生感觉可惜，因为他们在大学四五年的教育中，获得了英语六七级的水平，却在毕业后的5678年中没有使用过一次，最后全部丢弃或者仅仅是辅导孩子的一个家教而已，让孩子再去继续他的那种悲哀。要知道，那六七级的英语是在他学习知识最宝贵的年华中取得的，最后是白白浪费了时间甚至是生命。
我认为中国的教育关键是要提高孩子的创造力,要给孩子一个快乐的童年,要切实使教育成为中国发展和强大的基础,而不要把教育当成赚钱的工具或者一个产业,当成孩子天性和创造力的屠宰场.如果教育成为一个产业,那么中国永远不会有希望.
