新书推荐|罗坤：让思维培养在阅读学习中真实发生

让思维培养在阅读学习中真实发生

罗坤

陕西师范大学实验小学“名校 +”共同体总校长

2018 年 3 月，北京师范大学中国教育创新研究院首次发布《21 世纪核心素养 5C 模型研究报告》。该报告从文化理解与传承（Cultural competency）、审辩思维（Critical thinking）、 创 新（Creativity）、 沟 通（Communication）、合作（Collaboration）五个维度构建与阐述了中国学生发展核心素养的 5C 模型及其内涵。核心素养与 5C 模型的提出，明确了“我们要培育什么样的人”这一目标。思维、创新、沟通和合作成为未来人才必备的素养。在这一教育背景下，我们根据学校实际情况大刀阔斧地进行国家课程校本化的探究之路。我们很好地运用了高校专家资源，在李文玲教授、赵微教授的专业引领下，各学科相继提炼属于自身的学科优势，其中，语文学科优势中的审辩阅读，成为我们语文学科的拳头产品。

审辩阅读以语文阅读教学为载体培养学生的审辩式思维，是基于审辩思维、儿童哲学思维等理论，教师利用整体感知、信息提取、信息推理、信息概括、问题质疑和文本评价等阅读认知技能，积极引导学生系统认识文本、合理质疑文本和深入探究文本，并超越文本获得自主发展的阅读认知过程，最终帮助学生获取基本的深度阅读技能和发展必备的理性思维素养。审辩阅读教学从唤起学生已有阅读认知经验、激发学生文本阅读的认知冲突、强化学生文本阅读的情感体验、帮助学生寻找文本阅读的合理价值定位四个方面发生，从学生的认知出发，落到学生的发展。在教学过程中，强调培养学生作为阅读者的主体作用，让学生在课堂上“活起来、动起来”，大胆质疑，用事实与合乎逻辑的语言支持自己的观点，而不仅仅是记住特定的知识，重复老师的话。

我校在三至六年级开展审辩阅读教学，遵循儿童的思维发展规律和要求，根据儿童的年龄及认知特点，不同学段、年级侧重不同的审辩阅读策略，培养不同的思维能力。三年多来，取得了一系列可喜的成果。2018 年全国教育科学“十三五”教育部规划课题《审辩式阅读对提升小学生语文核心素养的实践研究》立项；2021 年《基于提升学生语文核心素养的审辩式阅读实践研究》获得陕西师范大学基础教育教学成果一等奖；2022 年小学语文四、五年级 16节审辩阅读录像课获得“陕西省精品课”殊荣。在此过程中，形成了三至六年级语文审辩式阅读教学案例，为后来者提供了范本。审辩阅读教学的研究与实践，极大地提升了教师教研的积极性和教研质量，成为依托研究与实践促进教师专业发展的有效抓手。在西安市“聚焦课堂教学，熔铸课程品牌”活动、西安市品质课程巡展活动、“新时代大西安质量评价论坛”活动以及全国学习支持中心及脑科学大会中，近 25 名老师相继呈现了精彩的审辩阅读教学观摩课，陆续有老师获得了区、市教学能手称号，十几名老师在区、市、省教学大赛中分别获得一、二等奖。

高质量有思维挑战性的审辩阅读教学，使学生在课堂上的表现较传统课有了质的改变。因为思维驱动，绝大多数孩子在课堂上找到了存在感，学习变得更加积极而有趣，自主、合作、探究的学习模式落地了，学生真正成为学习的主人，站在了课堂中央，质疑探究的能力得到了提升，分析、解决问题的能力也得到了提升，更难得的是时不时会有创造性思维的产生，学生明显有了不脱离实际的创新意识。几年来，我们对我校学生的审辩式思维发展和西安市内优质小学的学生的思维发展进行跟踪、对比，我们惊喜地发现，经过审辩式阅读培养的学生其审辩式思维发展更好。

几年来，人民日报、人民网、央视网、西部网、西安电视台等 30 多家媒体竞相对我校的审辩式阅读教学进行了报道，课程所体现的对学生思维的培养和学生在课堂上精彩的表现赢得了专家、学者、社会等广泛的赞誉。

2022 年语文新课标将“思维能力”作为小学语文核心素养的重要组成部分，再次证明：审辩阅读教学对于落实学生学科素养，培养学生思维能力是非常好的选择，谨将此书呈于诸位读者，若书中案例对您有丁点启发，我们的努力就显得意义重大。

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