数学课说课怎样说教学目标

数学课说课怎样说教学目标？教学目标不应该是凝固的，僵化和不变的，课堂会发生什么事件是不可预设的，如果不容纳课堂生成的即时目标，如果不把握课堂教学的动态生成，就不可能有学生的充分发展。教学目标不容忽视，今天，小编给大家带来有效的数学教学方法。

新课程要求教师转换角色，从课堂教学中“主宰”变成课堂教堂教学活动中平等的首席，课前预设课堂教学目标，固然是教师的责任，但实现教学目标的主体却是学生，以学生为第一人称描述教学目标，不仅仅表示教师对学生主体地位的尊重，更深层的意义是促进学校教育工作发生最富有意义的变化，即学生学习和发展的责任要从教师身上转移到学生身上。如果教师整天想着知识点进行教学，而不是注重设计，引导学生的经历，体验和探索的过程，那么即使教学计划上写着三维目标，对学生的发展也是没有实质意义的。

传统的课，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。教师教学生学，历来如此，天经地义。几年前，笔者曾经有过这样一次听课的经历：教学进入课堂练习环节，教师发现一位同学还在看书没动笔，就走到他跟前催促他做练习，学生告诉老师说：“刚才没听懂，想先看书弄懂了再做。”老师不但没有鼓励他，反而泼下一盆冷水：“听都听不懂，还想自己看懂，那简直是奇迹。”在实施新课程的今天，像这样不相信学生“自己能够学会”的教师还不是少数。也许是这个原因，从实际的小学数学教学案例来看，相当多的教师在描述教学目标时，仍然沿袭着“教师为中心”的话语习惯，“让学生……”，“使学生……”，“培养学生……”等语句频频出现。应该知道，无论从课程标准总的目标，还是学段的具体目标，都已经找不到这些置学生于被动从学地位的字眼了。

传统的课是静态和封闭的。教学任务是否完成往往是以能否完成预设的教案为依据，于是课堂教学被逐渐异化为教案剧，教学过程就是“走”教案，不可越雷池一步，学生稍有出格就会被拉回到教案既定的框架和轨道。教师的注意中心不是学生而是教案，这样的课堂丧失了探索的激情和创造的冲动，哪有不沉闷的道理？以学生发展为本的课堂教学是动态的，开放的，是不断生成的。因此，课堂教学除了预设的目标外，还要善于捕捉过程中逐渐生成的目标。学生在经历，体验，探索或活动中，提出问题，发表见解，思考角度，策略与方法的多样性，答案的不与差异性，都是学生创造的生动的教学资源，只要注意倾听学生的见解，就能从中提炼，生成出更具有针对性的教学目标，并拒此与学生进行深层次的互动，就可能实现超越预设目标的跳跃式发展。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。