《小公鸡和小鸭子》第一课时优质课课堂实录

一年级下册课文《小公鸡和小鸭子》第一课时

一、导入课题

师：上课，小朋友好。请坐。今天，庞老师给大家带来了两个新朋友，小朋友一定认识他。我们一起来看看大屏。一个是？

生：小鸡

师：小鸡它会喔喔地叫，我们把它称之是小公鸡。另外一个呢？

生：小鸭子。

师：谁有来告诉我小鸭子的叫声是怎样的？

生：嘎嘎。

师：谁能够学着小鸭子的样子，一边学着他叫，一边来跟我打招呼。你来。

师：你看，小鸭子还会朝我挥手呢。你来，一边学着小鸭子走路，一边向我打招呼。

生：嘎嘎嘎。

师：太可爱了。你一定是鸭子王国里最可爱的鸭子王子。那么，小公鸡呢？他会怎么跟我打招呼？你来试试看。

生：喔喔。

师：你看，他一边喊一边小手在旁边打节拍，他是一个会唱歌的小公鸡。你来。

生：叽叽叽。

师：叽叽叽不是小公鸡，它是小鸡。现在你是小公鸡，怎么跟我打招呼。

生：咯咯咯。

师：那是母鸡呀。你再想想看小公鸡是怎么跟我打招呼的，小公鸡怎么叫的，大家一起帮帮他。

生：喔喔握。

师：看来你对小鸡家族特别熟悉。我们一起来看看大屏，今天我们认识的两个主人公，一个是小公鸡，一个是小鸭子，看看他们的个头。谁大？哎呀，小鸭子要大一点。我们叫他。

生：鸭子哥哥

师：谁来亲热地呼唤他，跟他做朋友。

生：鸭子哥哥。

师：真温柔。你也来。哎呀，特别的轻快，你也来，哈呀，你有一点点害羞的。

师：个子小一点的我们就叫他

生：公鸡弟弟。

师：你来。看着他打招呼。你很喜欢他。好的，这就是我们今天要认识的两个新朋友。我们今天要学的新课文呢就与他们俩有关。看老师写课题。我的背后一定有一只聪明的右手，穿白衣服的小姑娘动作最快。写字的教室真安静。

师：齐读课题。

生：小公鸡和小鸭子。

师：再来一遍，预备起。我们读的时候不能一个字一个字读，要把朋友连起来读，听庞老师读，小公鸡和小鸭子。真聪明，一学就会。这次庞老师不做示范，小朋友们自己再来一遍。

二、初读课文

师：小公鸡和小鸭子还是一对好朋友呢，耳朵竖起来。听老师读，看谁最机灵。小公鸡和小鸭子，一块出去玩。再听一遍，小公鸡和小鸭子一块出去玩。谁记住了？你来试试。

生：小公鸡和小鸭子一块出去玩。

师：一字不错，了不起。你也来。

生：小公鸡和小鸭子一块出去玩。

师：还读出了停顿呢，真不错。你也来。

生：小公鸡和小鸭子一块出去玩。

师：你看，说的多好呀。小朋友们一起读。

生：小公鸡和小鸭一块出去玩。

1.猜一猜他们玩什么？

师：说到玩，小朋友一定特别高兴，那么你来猜猜看，他们俩会一块出去玩什么呀？你猜

生：饿了以后要捉虫子吃。

师：你说抓虫子吃，有的，还会干什么呀？你猜。

生：抓小鱼吃。

师：还会捉小鱼，都跟吃的有关。谁想的不一样？你觉得。除了抓东西吃，他们还会去。

生：我感觉会去郊游。

师：带上东西要去郊游。就跟小朋友爱春游一样，还有吗。你也来猜他们去干嘛

生：去跑步，去比赛。我觉得他们会去玩捉迷藏。

师：哎呀躲起来。

师：小朋友们想的太有意思了，他们想到有么多好玩的事情，特别高兴。再来读一遍。

2.理解“一块儿的意思”

师：注意了一块是什么意思呢？你说。

生：一块的意思是两个人分成两半。

师：两个人分成两边就不叫一块。那是各做各的事，不叫一块一块。两个人得怎么样？

生：一块的意思是有小朋友叫另一个小朋友过来，他要过来。

师：两个人从那边跑过来了，两个人就在了   。

生：一起。

师：非常棒。大声地说出这个词语。对的，我们说词语的意思的时候，其实就可以用找差不多的词语来解释，一块的意思是一起。老师再教你们一个词语，叫做一同。也表示两个人在一起。一起读。

3.识记“块”字

师：块是本课的生字，看好啦，老师把字放大，你有什么好办法记住他？你说。

生：他有个偏旁是提土旁。

师：哎呀。老师把红色标注的字的偏旁部首，而且他还是新部首，你真了不起，你做小老师面向大家，告诉大家叫     。

生：提土旁。

师：跟着这位小老师一起读。那么右半部分你们有没有见过，没见过的话怎么办？我们可以用书空的方式记住它，右手高高举起。

师：一笔    二笔   表扬后面的同学反应很快。好，把眼睛闭起来，再来记一遍。

师：睁开眼睛，再记一遍，左边有个提土旁，这个字就叫做块。真不错，非常棒。

4.自由读课文

师：那么小公鸡和小鸭子到底一块去干什么了呢。答案就藏在语文书里，请看好我，待会请小朋友把这篇课文从头到尾读一遍。自己读的时候要看准拼音，读准字音，要把词语读通顺。通顺，把句子读连贯，一边读一边想一想，两个好朋友去干什么了呢。如果都完成了就坐端正朝我点点头，明白了吗。

师：读书姿势特别棒的小朋友，老师会拍拍他的背。哎呀，身体坐的得可真直。

师：好，听声音表示小朋友都读完了。有的小朋友朝我点点头，而且还面带微笑。有的小朋友都称我比划的手势说ok了，看来小朋友都认认真真的完成了自己的学习任务。

师：老师在巡视的时候，发现我们来到了新教室。小朋友还没有调整自己的桌椅的位置，坐的有一点点累，读书的时候没有办法把被挺直。现在，请你轻轻的把你的椅子往前挪一点，靠近你的桌子一些，你就会做的比较舒服的，聪明就聪明。现在让我来看看小朋友们的小朋友，你个个都直直的。

师：我们一起来看一下课文，课文一共有几个自然段？不说话也能回答，手势笔画得真好。

生：课文一共有四个自然段。

5.识记“身、信”

师：在读准课文的时候，我们遇到了一些比较难的字，这时小公鸡和小鸭子跑过来要考考你们，行不行？好的，看好啦，第一组，谁会读，请你读。

生：身，信。

师：其他小朋友听。他读准了吗？

生：没有。

师：你觉得他没读准，为什么？因为最后信是后鼻音铅笔不光是最后姓，看看两个字的拼音，他们有规律。他们两都是    。他们两个都是前鼻音，非常棒，你对第小朋友提出了更严格的要求。前鼻音一定要读准，你再读一次，给他听听来。

生：身，信。

师：不错，谁再来读。

生：身，信。（读生字的时候，咱们不拖，干脆一点）你来。

师：气非常好，全班一起读。两个字都是前鼻音的字。第字特别难，瞧。（出示身的历史）古时候的身子，你有没有看出来？我们来看。就像女人的身体，你看他的哪里大起来了肚子，哎呀，女人的肚子大起来了，他的身体就变得更大，更明显了。身字最早指女人挺着自己大大的肚子，明白了吗？

师：好，小朋友们听着，我们一起来做个游戏好不好。小朋友有没有身体？当然，请你们听词语来比划。

师：上身，半身，身边，身后，反应真快，转身。身体，全身，我来看看谁的上半身做的最端正样子。除了小朋友有身体，动物也有身体，比如说小公鸡和小鸭子。请你仔细观察他们两个身体，他们长得像不像，哪里不大一样，你说。

生：他们的脚不一样。

师：脚不一样，还有哪里不一样。

生：嘴巴。

师：嘴巴也不一样，还有不一样吗。

生：还有眼睛大小。

师：哎，对的。小朋友们眼睛一看就发现了。看来，我们要认出别人，一定要注意观察他的身体有什么不一样。好，如果我们把两个字放到句子当中，你还会不会。自己在座位上把两句话中读一读。

师：第一句话，你来试试。

生：读句子。

师：读的特别流利，如果在读书的时候，关注一下老师给你的停顿的话，你会读得更好，再来一次好吗？

师：一加上停顿，你的读书水平具有飞快的进步。再来一次，除了老师给你的停顿，标点处也要停顿。挑战第三次开始。

生：读句子。

师：非常棒，第二句话老师不教你，其他小朋友会不会注意停顿，你来试试。

生：读句子。

师：哇，好了不起。读的真棒。其他同学学着他们俩的样子，在自己的座位上读这两句话，读完就做端正，开始。

6.识记“跟、捉”

师：123停。好，紧接着我们来看第二组，谁会读。这两个字会不会读，你来试试。

师：他读的太棒了，字音都没错，一个前鼻音一个翘舌音。后面的小朋友，你也来。好的，认真看好拼音在读。你来。

师：谁能够一边做两个动作一边来读两个字。谁愿意来试试？你来试试看。

生：做动作读。

师：好像一个人有点难以表演，你愿不愿意邀请我。我现在往前走，你怎么做，就叫做跟，你看你在后面走对不对？这个动作就叫跟，非常棒。我们两个人都用脚在点着地往前走，这就是跟。

师：好。这两个字都是动作，他左边的部首就表示了他的意思。除了我们人有手，小公鸡和小鸭子也有手，你读课文的时候发现了没有。小公鸡和小鸭子去捉什么？你说。

生：捉虫子。

师：还捉什么？

生：捉鱼。

师：谁能够把句话说完整。小公鸡，小鸭子干嘛了？你来试试看。

生：小公鸡和小鸭子去捉虫子，还有去捉鱼。

师：他用了一个词语把它连接起来，还有，你说的太棒了。哎，你再回忆一下他们俩在哪捉虫子在哪捉鱼，你知道吗？你说。

生：长满草的地方，草原上。

师：草原太大了，长满草的地方没有草原那么大。你说他们俩在哪里做虫子。草地里捉虫子，他们在哪里捉鱼呢？还有在小河里捉鱼。

师：对不对？哎呀。小朋友们，读书就要像这样，读完一遍课文就能够找到其中重要的信息。他们在草地里捉虫子，还在小河里捉鱼。

师：看来老师要提高要求了，谁能够把地方和做的事情以及人物连在一起，说一说，谁在哪里干什么？你来试试看。

生：小公鸡和小鸭子在在草地里捉虫，还有小鸭子和小公鸡在小河里捉鱼。

师：对呀，两件事情都是他们俩做的，只要出现一次就可以了。谁在他的基础上说的更加简单一些，不重复，谁来试试，你来试试。

生：小公鸡和小鸭子在草地里捉虫子，还在小河里捉鱼。

师：非常棒。说得完整，清楚简洁，学着这位老师的样子，在自己的座位上把句话说一遍。

师：小朋友，眼睛看我。我们要跟随着两个好朋友去草地里逛一逛，哎，在草地里捉虫子的时候发生了什么。谁捉到了？谁没捉到，后来又怎么样了呢。自己在读一读课文的第二自然段。

师：谁来告诉我，他们捉得怎么样，谁找到了？你找到了

生：我找到了，我从课文里找到的。

师：你把那句话都给大家听听。

生：小公鸡找到了许多虫子，吃的很多。

师：不仅要会找到答案，还能准确的找到句子，你很会学习。找到这句话的同学一起来看看大屏幕。瞧，小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小朋友，擦亮眼睛，他们在草地里是怎么吃虫子的？

生：他是嘴巴尖尖地朝着草地里吃虫子的，他用尖尖的嘴巴吃。

师：你看到了他们的嘴巴发挥了作用，还有谁看到他是怎么吃虫子的？你说。

生：他是看见虫子，就跑过去咬他的尾巴，要吸引下虫子，你看

师：只要看到虫子跑过去一捉虫子就被他捉住了，捉虫高手！谁能够看到，他是怎么吃虫子的？

生：他是坐着吃的，这是动作，但是吃的还不够欢。

师：你看出了。

生：他吃虫子像拉面一样一条一条的。

师：天哪，吃的挺多的。你呢。

生：他是开心的吃。

师：你怎么看出他开心的吃了？

生：因为后面说了他吃的很欢。

师：那么你觉得他是开心的地吃的，小公鸡的表情怎么样？吃的时候嘴巴里还发出声音了，对不对？现在挺开心的，你仿佛看到什么。我觉得他吃的方法是捉到一条虫子，看着一条，整个虫子都被他卷到嘴巴里去了，对不对呀，从未故意知道身体。

师：小朋友们看得可真仔细，看来你们真的理解了句话。我们一起来把词语读一读。（吃得很欢）太高兴了。刚才我已经看到有一只快乐的小公鸡已经一边读一边吃一边笑。他裂开了嘴，像只小公鸡，另外呢，小鸭子呢？他有没有吃到虫子，有没有捉到虫。谁来试试看。

师：哎呀，真会读书。抓住了重要的词语，急得直哭，小鸭子着急的时候心里面怎么想。

生：他说我也好想吃虫子呀，我好像吃不到，他会么想。

师：哎呀，急得一个字都说不出来了，真着急。还有吗？你说

生：他会说，哎呦我捉不到虫子吃。

师：对呀，又急又气又饿，说话的时候，充满了委屈的小鸭子，来，我们一起想一想这只可怜的小鸭子。读好词语，急得直哭。声音都出来了，表情都变了，委屈的小鸭子真可爱。再来一遍。哎呀，我们来看一下，里面还有很重要的二会字，一起读，急在哪里看出他着急？急在心里面，心里的东西你又看不出。那你们是从哪个动作看出小鸭子心里急的呀？一起说。对呀，哭个不停，满腹的委屈。

师：后来发生了？再往下读，一句一句读，就能把课文读懂，你读出了什么？

生：后来小公鸡看见了，就把多的虫子给小鸭子吃。

师：你觉得只小公鸡怎么样？

生：小公鸡很酷，于乐助人。这个词语用的不大对。他知道词语已经很棒了，应该叫乐于助人，词语叫乐于助人，非常棒。再把词语说一遍。乐于助人，乐是很乐意去帮助别人，乐于助人。说的太好了。你做小老师，带着全班同学，再说一遍这个词语，全班一起说。

师：原来呀，在草地里捉虫子的时候，我们的小公鸡和小鸭子非常合作，小公鸡帮小鸭子捉虫子。你看，有了这个帮字我们才知道什么叫做一块，不仅是两个人在一起。他还表示一个人有困难，另外一个人要去帮助他。注意了，现在的小鸭子还会急得直哭吗？你觉得现在的小鸭子怎么样。你说

生：我觉得他很开心。

师：那开心的他会怎么做？

生：他会请到小河边，请他吃鱼。

师：开心的也想请伙伴吃好东西，还有吗？他会开心的怎么样。

生：吃的很乖。

师：对呀，开心的直吃，开心的一口接一口吃，刚刚学到的词语马上就会用了，真会学习。开心得怎么样，你来说。

生：开心的又蹦又跳，对呀，你看。课文中的词，小朋友读了两遍就已经自己会说了，我们得赶紧到下一站，到哪里去？小河里，注意啦。那条小河里面的水可清了，好多好多清清的水，所以小河的河是什么偏旁。哎，刚才小朋友已经认真的读过了课文的三、四自然段，老师发现这个故事和前面的故事不一样，里面有两个主人公的对话，你说一句，我说一句，接下来我就要来考考大家，大家一起来看大屏幕。这是我在课文中找出来的四句话，老师读一句，你自己说这句话是谁说的？如果你觉得是小公鸡说的，你就说喔喔握。如果你觉得是小鸭子说的，你就说嘎嘎嘎，明白了吗？做好准备。

师：看看你们说的对不对。你说的对吗？给自己鼓鼓掌，现在旁边两个小朋友，一个做小公鸡，一个做小鸭子，来做一下。

师：123。那会读了吗？老师又把四句话读了一遍。懂着懂着，我的脑海好像出现了很大很大的问号，问号在哪里呢。在这里。

师：小公鸡为什么对小鸭子说谢谢，我好像觉得好奇怪呀。当中是不是少了一些呀？课文中在里发生了事情？他为什么说谢谢？你说

生：因为小公鸡下河，小公鸡喊救命，小鸭子就来了，让他去踩他的背上，他就谢谢小鸭子。

师：他在谢小鸭子的什么？小鸭子救了他的命，他是谢他的救命之恩，不得了呀。小朋友们读书读得可真认真，小鸭子救了小公鸡，你再来读一读课文的一部分。你在这段救命的过程当中，你读出了一只怎样的小公鸡。你又读出了一只怎样的小鸭子？

师：123，你读出了一只怎样的小公鸡，或是怎样的小鸭子都可以谈，你来说说看。你读出了一只怎样的谁？

生：小公鸡。

师：你觉得他怎么样？乐于助人吗？在一段当中能不能读出小公鸡乐于助人。乐于助人的是谁？在故事里谁救了谁。鸭子哥哥救了公鸡弟弟，那到底是谁帮助了谁。鸭子哥哥帮助了公鸡弟弟，那么是谁乐于助人，鸭子哥哥，对呀，想清楚了，别着急。他在这里读出了乐于助人的小鸭子，你看，同样是乐于助人，一次是你帮助我，一次是我帮助你，还有没有谁不同的想法。你来说说。

生：小公鸡它后面很着急。

师：你从哪里读出它很着急了，到课文中去读。他哪里很着急？

生：因为他他在喊救命。

师：哎呀。喊救命的喊字，他说的特别棒，他嘴巴里大声的叫他怎么喊就看出他着急了，你来喊。救命呀。还不够着急，急的喊救命，再来喊。救命呀救命呀。对的，你看文中没有写着急，他就已经读出了他是急的喊救命，聪明。还有没有补充？

生：我觉得小公鸡是自己是去尝试一下就知道了

师：你看你是怎么读出，他去尝试了一件自己不知道的事情，到文中去找。

生：因为小鸭子说你不会游泳，会淹死的，小公鸡他不信。

师：他怎么做了。

生：他就先去尝试一下。

师：他尝试的时候有没有被小鸭子发现。他是怎么做到没被小鸭子发现的？

生：他是偷偷的跟在他的身后，也下了水之后，他就知道原来水这么深了，他真的不会游泳。

师：他从段话读出了小公鸡呀，不相信别人说的话。他先要自己偷偷的去试一试，试了以后才知道。小朋友们，还从小鸭子勇敢地救出了小公鸡，读到了他的乐于助人。下节课我们还要继续抓住两个词去感受体会。

师：第二个小河里捉鱼的故事，同学们还可以想一想，小公鸡和小鸭子其实可以一块做很多事情，捉迷藏，跑步。可是课文为不写这些事情？就只写了捉鱼和捉虫子？别着急，我们下节课再学习，课文就学到这。

师：我们知道了小公鸡和小鸭子一块出去玩，他们是一组好朋友，看来只有和朋友在一起才能够发生很多有趣的故事。做好准备，请小朋友来看看，老师这里也有会交朋友的生字宝宝，这个宝宝就是    你。你看看你和谁交朋友了。

生：提土旁。

师：组成了什么字？

生：组成地字。

师：非常棒，你连起来说（地、他、）你看他们多会交朋友。再往下来看。口字也会交朋友，他躲在四个生字当中出现，你们就大声的把它读出来，看你能不能认出些新朋友。你看。如果老师不说，你都不知道口字旁能和这么多人交朋友吧，好，今天节课我们就学到。做正，下课，小朋友再见，老师再见。

老师自我点评：各位老师好，我刚才给大家教的是一年级下册的小公鸡和小鸭子。其实，篇课文的对于孩子来说还是非常非常熟悉的，首先，小公鸡和小鸭是孩子比较熟悉的两个人物，那么我在整个课堂的教学过程当中，我想讲几个自己的思考吧。第一个是关于生字，我们在一下的时候，其实课后要认识的二会字还是比较多的。第一课后要认识的二会子也很多，那我们有两种方式，第一种方式的集中识字。在集中识字的时候呢，我们赋予了他一些情境，我们可以适当的让生字来归归类。比如说第一组：身和信都是前鼻音，第二组跟和捉，它都是跟动作有关的，并且他的部首就表示了他不同的意思，我们在进行集中识字的时候，最好帮助孩子形成一些规律，形成一些磁串的方式。第二个呢，随文识字，比如说在堂课当中的一块，而是强调了一下块的新部首。提土旁，强调了一块儿，可以用近义词的方式来解释。第二个呢，小河的河，里面有很多的水。它是三点水，等等，我们在进行统编教材。第一课时识字反馈的时候，我们既可以采用集中的方式，也可以采用随文的方式。如果全部随文的话，相对来说就会有一些些松散。那么第二个呢，关于篇课文。我们老师在进行课文教学的时候，我们自己对于它的内容结构，首先要进行一下解。这篇课文其实很清晰，他讲的小公鸡和小鸭子一块出去玩，发生了两件事情。

第一件事情的是在草地里捉虫，第二件事情的是在小河里捉鱼，他给予我们小朋友对于两个人物的认识，我觉得源于两点，第一点是在知识性上的，小公鸡和小鸭子他们长得不一样，他们能干的事情也不一样，是知识性的了解，第二呢，情感的一线索，当我们两好朋友一块出去玩的时候，一块不仅仅停留在我们两人的身体在一起，我看见他还有互相帮助，互相扶持么意思在里面，比如说小鸭子吃不到虫子，小公鸡帮助他，小公鸡为自己的调皮，因为自己的淘气发生危险的时候，小鸭子能够及时的去救助。每一篇课文对于孩子来说，他其实都是人生的生长点，而生长点除了知识，除了素养的话，还有情感态度和价值观，尤其是一年级下册的小朋友在与他人交往的时候，他对于自我的认识比较。我们想通过篇课文是做的是，我们的眼睛里要有自己的朋友，我们要看到朋友需要帮助的地方，才是真正的一块的含义。还有在字词上面，我们的语言素养可以积累那些。我们可以通过老师在说话的过程当中，可以翻到第，我们就收到了，叫做一块。说两个人在一起干说话，第二个呢？我们让孩子去积累在第二次来段当中，我们积累的两个词语，叫做。吃的很欢。第二个叫做急的直哭，词语不是简单的来教学，它的结构，需要让孩子出现画面，我怎么吃虫子。小朋友说到了动作，说到了吃的，很高兴，说的很表情，于是吃的很欢词语。在孩子的心目中就出现了一幅画面，情境，急的直哭，告诉他可以表现出来，到最后让孩子自己去自主迁移的时候，小鸭子会怎么做，小朋友就能够说到开心的跳起来。等等，他就做到了在情境中的迁移和运用，到了第二个故事当中，因为我们只是教第一课，他同样还有教学点，偷偷的跟在和飞快的游道，也课文课后的练习。我想在第二课时的时候，关于我们要让孩子去体会偷偷地跟在是一种怎样的感觉，飞快的游到。能够看出，用一些具体化的表现，就能够使人物的形象更加突出。到最后，我想还是要通过结构同帮助孩子来复写故事的结构，也希望孩子去思考，有那么多的点，他为不选只选捉虫子。捉鱼因为是小技能做到的事，是小丫能做到的事，课后提升孩子思维的一种表。那么关于堂课的说课呢，就说到些，有不当的地方，也希望老师们能够给予我建议，谢谢大家。