沉思且跳动着的数学课堂

学生上课的积极性，是由氛围决定的，教师要能根据学生整体状态，去调整自己课堂的节奏语言等，要会观察学生的精神状态，如表情，肢体。做到随机应变，比如学生眉头紧蹙时，可询问或及时调整自己的授课方式。

或停下来给他们思考的时间，相信学生。或他们思考的过程中给予适当的引导。

或请学生上讲台来再讲解一遍，学生的语言组织可能更加适合学生的理解模式，达到效果更好。

或让他们写一写，并请学生上黑板板书，期间引导学生正确的板书，未上台板书的，将结果跃然于纸上，教师点评，并点名表扬，让已通过鉴定的学生教授仍处于迷雾中的学生，从而带动整个班的学生去学习，过程中会遇到些许阻碍，如学生羞涩，教师可既感性又理性的引导学生。

感性是什么呢？就是表扬，由衷的表扬，大声的表扬，甚至可以达到让其他同学羡慕，这只针对初期。

理性是什么呢？理性的表扬，告知学生为何要如此做，如这样学生问题在课堂上及时得到解决，没留到课后，学生课后经常被各种事情挤占，很少花课后时间去复盘；其次作业会非常工整，格式上的错误已纠正，学生写作业时会注意，学生上课认真听了，会了，就不会有问题，其实未必，细节部分，做到位有点难，往往是细节部分，限制学生考试成绩和平时表现。

或老师将复杂变简单，由浅入深；其实一直在用，但未变常态化，现在会把它变常态化，老师能完全理解教学内容，源于我们站在一个很高的角度，一览众山小。但学生呢？却恰恰相反，他正在山脚下，仰宇宙之大，期待老师，带他翱翔九天，体会一下老师所领略的锦绣河山。真正理解一个知识点，是讲的小学生都能听的懂，但我们有多少优秀学生能将自己所学知识教授给全班数学最弱的那个学生呢？我们教室虽有很多初中生，但还有不少小学生，他们的成长也不应该被忽略，如果那些想学的学生都学不懂，我们的讲授方式方法可更加通俗易懂。如果你教x+2x=3x，他们听不懂，那你就问他们1+2是否等于3；进而引导到我们想要教的更深层次的内容。在整个学习过程中，学生中途有溜号的，导致初中老师接手这些小学80分以上的学生时，让你怀疑是自己教学有问题。比如计算不过关，几何不过关等。

课堂流程清晰的同时，还需教师的幽默语言，或者适当搭配点小游戏，比如分小组竞赛；随机抽学号；你问我答等。可提前准备很多种游戏，不同的题型运用不同的游戏，以达到激活课堂的效果。

一堂好的课，学生和老师的整体精神状态良好以上