江西教师招聘面试说课稿小学数学《倒数的认识》
各位评委老师: 大家好!我是小学数学组的 01号考生,今天我说课的题目是《倒数的认识》,下面开始我的说 课。 一.说教材 倒数的认识是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容，这部分教学内容在《数学课程标准》中属于数与代数(几何与图形，概率与统计，综合与实践)领域的知识，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。学习这部分内容，有利于学生接下来更好地掌握分数除法的计算方法。 根据本节课在在教材中的地位与作用，结合学生的年龄特点，我制定以下教学目标: 1.知识与技能目标:使学生理解倒数的定义，掌握求一个数的倒数的方法，并运用所学知识解决问题。 2.过程与方法目标:在探究过程中，体验知识的形成过程，培养学生合作意识与创新意识，提高学生自主探究能力。 3.情感态度价值观目标:使学生在自主探究过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，增强学好数学的信心，实现自主发展， 本节课的重点是理解导数的定义，会求一个数的倒数，难点是理解互为倒数的含义。 二.说教法 为了更好突出重点、突破难点，本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法，先学后教、当堂训练的教学方法，培养学生的思维灵活性、敏捷性， 三.说学法 新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勇于表达。因此本节课以学生为主体，以学定教，指导学生运用自主探究法、观察发现法，合作交流法来学习新知识。(可加上教具准备) 四.说教学过程 为了突出重点，突破难点我安排以下四个教学环节: 1.谈话导入，激发光趣(创设情景，提出问题或者板题示标，激发兴趣) 2.自主探究，得出结论(尝试探究，解决问题) 3.分层训练，深化知识 4.质疑总结，反思评价 第一环节谈话导入激发兴趣，我是这样设计的，示范试讲:同学们知道许仙和白毒贞吗?看 来同学都看过他们是白蛇传故事中的两个人物，那白蛇传发生在哪里你们知道吗?对就是我们的杭州西湖，老师今天就把西湖带到了我们课堂上，来看PPT上的图片，哪位同学来描述一下?你来说，你说描绘了西湖两岸景物倒映在水中形成了美丽的倒影，描述的非常好。其实在我们数学中也存在着类似倒影的现象，知道是什么吗?都很困惑，那就开始我们今天的课程倒数的认识。 我的设计意图:精彩的开头，不仅能使学生很快进入兴奋状态或激发学生兴趣，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务更加顺利完成。 第二环节自主探究得出结论，通过导入也引起学生对倒数的好奇，接下来通过几道乘法算式题，让学生结合之前所学知识自己动手计算，计算完成之后同桌讨论观察发现规律特点，提问学生，学生可能会得出乘积都是一和乘积为一两个数分子分母颠倒这两个特点，得出特点之后再让学生自己想一些乘法算数例子验证，随后我向学生们揭示倒数的定义，乘积是一的两个数互为倒数(板书)，这是本节课的重点，再让同学们互相说一说倒数的定义，学生说的过程中会产生疑问，不理解什么是互为倒数，我通过一个巴堂拍不响这句俗语，来引导学生知道互相的意思，为什么一个巴掌拍不响?因为拍响需要两只手相互作用，通过相互让学 生理解互为表示两者之间的关系，从而学生自己探究发现互为倒数的含义，在理解互为倒数 含义的基础之上让学生说出3/8和3/8(板书)互为倒数的意思，学生会回答3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8，紧接着让学生结合之前计算的其他例子来说明互为倒数，加深学生印象，引导学生突破什么是互为倒数这一难点。 本环节的设计意图是《数学课程标准》指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者"。根据这一理念，本环节我组织学生自主探究问题，亲身体验倒数的定义的形成过程，突出重点。对倒数定义的不理解学生发现难点问题什么是互为倒数，而后教师起到引导作用，学生探究突破难点理解互为倒数，重难点突破的亲身体验会让学生饱含知识探索的成就感，激发他们的参与意识与创新意识。 第三环节分层训练深化知识，同学们掌握了导数定义及其特点，下面我给出一些数让学生寻找哪些数是互为倒数的?并说说如何寻找的。学生通过合作交流，找出3/5和5/3，学生通过把3/5的分子分母颠倒得到5/3，再把他们相乘乘积为1验证答案，还找出6和1/6，是通过把6化成6/1的形式在分子分母颠倒，相乘验证，然后让学生辨析他们找出的两组数的不同。总结得出求分数的倒数和整数的倒数(板书)的方法。继续引导学生发现这些数中的特例1和0，学生通过求倒数发现1的倒数是他本身，0因为不能做分母没有倒数， 本环节的设计意图是给出有针对性，层次的练习题(其本题，变式题，拓展题，开放题) 让学生在解决问题的过程中进一步理解倒数定义，并且总结出求一个数的倒数的方法，训练了学生思维的灵活性敏捷性创造性，同时强化重点突破难点。 第四环节质疑总结反思评价，今天学习了倒数的认识，你有什么收获呢?倒数的定义，理解了互为倒数，并会求一个数的倒数，发现1和0的特殊。 本环节的设计意图是通过交流学习所得，增强学生学习知识的信心，强化知识的认识，把课 堂知识尽快的转化为自己的。 五.说板书设计 (指黑板)这样的板书设计条理清晰，简单明了，同时突出了本节课的重难点，成为学生获取知识的思路图。 我得说课结束，谢谢评委老师的聆听。 文章来源：易公教育
