蒙氏教学法
玛丽亚·蒙特梭利 是二十世纪享誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个 西方世界 ，深刻地影响着世界各国，特别是 欧美 先进国家的 教育水平 和 社会发展 。
蒙特梭利教育 法的特点在于十分重视儿童的 早期教育 ，她为此从事了半个多世纪的 教育实验 与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到 运动训练 ，从尊重自由到建立意志，从平民教育到 贵族教育 ，为西方工业化社会的 持续发展 ，提供了几代优秀的人才基础。
《 西方教育史 》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。为表彰蒙特梭利对于幼儿教育和世界和平的特殊贡献。一九五0年她被提名为“ 诺贝尔和平奖 ”候选人， 联合国 教科文组织 总干事 贾米托里斯 博佳曾经热烈地宣布：玛丽亚 蒙特梭利已经成为期望教育和世界和平的伟大象征。
是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的 教育方法 。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。
蒙特梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得 身心发展 。据此，蒙特梭利为 学前儿童 设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。
蒙特梭利有一个重要的发现，即儿童 智力发展 的“ 敏感期 ”问题，这对儿童 早期教育 具有重要意义。蒙特梭利发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言动作、细节、程序、阅读、书写等会分别表现出强烈的敏感，这段时期相关的学习十分容易、迅速，是教育的绝好机会，但是这段时间过后，这种强烈的兴趣就会消失。抓住时机，进行教育就可以奠定孩子一生的发展基础。
蒙特梭利教育 法是一个非常实用的，操作性极强的、完整的 教育体系 。他不但能完成对儿童的 早期智力开发 ，而且能全面提升儿童的身心素质。
今天在中国不少城市，蒙特索利幼儿园也如雨后春笋般不断的建立起来，蒙特梭利教育法也正在为中国的幼教工作者所重视，我们有理由相信， 蒙特梭利教学法 这个二十世纪西方幼儿英才教育的经典方法，也必将会对正在全方位赶超世界潮流的我们，培养和造就中国的幼儿英才，让我们的孩子更加健康，更加科学，更加人性的成长，产生积极而深远的影响。
蒙特梭利把幼儿学习活动称为“工作”她认为工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心 协调发展 。
通过儿童自由选择工作，独立操作，专心致志，从而磨练了幼儿的意志，增强了 自制力 、勇气和自信心，培养了独立自主精神，并且受到了严格的 纪律训练 ，同时也满足了儿童的 心理需要 。
蒙特梭利教育 法妥善解决了孩子的纪律问题。通过儿童连续完成手头分级推进的工作，儿童完善了自己，磨练了自己。随着能力的增长，儿童满足其愿望的自由度也增加了，儿童的纪律与 自由意识 也获得共同成长。
蒙特梭利非常重视儿童 智力早期开发 ，但是反对教师为中心的 填鸭式教育 ，蒙特梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体、是中心，主张从日常的训练入手，配合良好的 学习环境 ，丰富的教具，让儿童自发的 主动学习 ， 独立思考 ，自我发现，自我教育和成长。
教师和家长只是儿童活动的 观察者 和指导员。这种教师不教，孩子自己探索的 教育模式 比 灌输式教育 其效果要好得多。
蒙特梭利班的孩子在6岁前不但轻松、愉快地掌握了阅读及计算的 基本能力 ，还掌握了相当多的 自然知识 ，而且更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。
当人们在重新审视我们的幼儿教育的时候，蒙特梭利 教育法 这一风行 欧美 最先进、最科学、最完善的学前教育法，它使人们重现找到了幼儿教育的革命性方法。
玛利亚 蒙特梭利博士（1870-1952）曾帮助过世界上许多的人，是饮誉全球的教育家。蒙特梭利教育法是蒙特梭利博士倾其毕生精力所创造的。
其教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童的 敏感期 ，在宽松，愉快的环境中发展孩子的独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的基础。她的教育方法唤醒了孩子内在引导力量，挖掘出了孩子 无限潜能；同时，还帮助父母"学习做父母"，让父母和孩子一起成长，这样培养了卓有成就的一代又一代。
蒙氏教育 法遍及 欧洲大陆 ，也走向了世界。蒙氏教育法推广近百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同。在美国、日本、 新加坡 、 澳大利亚 等学前教育 发达国家 极受关注，蒙特梭利学校已遍及110个国家，在我国蒙氏教育机构分布于40多个城市，现已达到800余家幼儿园。
蒙氏 教育法 究其实质，就是对幼儿教育内容、 教师角色 等的创新，来实现其教育目的，可以说是幼儿创造教育的典范。
蒙特梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、 五官感觉 练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成 健全人格 的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
蒙特梭利课程 ，包括感觉、动作、智能、语言和 道德发展 等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。
以儿童为主 --为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立"做自己"的" 儿童世界 "。
充分的教具提供 -- 孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。
不"教"的教育 -- 反传统以教师为中心的 填鸭式教育 ，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
把握 敏感期 的学习 -- 0-6岁的儿童，在不同的 成长阶段 ，会出现对不同事物的偏好的各种"敏感期"。蒙特梭利科学幼教法强调掌握儿童"敏感期"，而给予适切的学习。
蒙特梭利教育 拥有一套蕴含无限 教育价值 的 学具 ，这套学具利用幼儿感觉的 敏感性 ，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
教师居于协助启导的地位 -- 教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。
父母才是真正的关键 -- 孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个 社会环境 的影响，更是无所不在。在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的 教学理念 与教学方式，还可以和宝宝一起上课，在课程中增进亲子感情。
