如何提升“职场视角”？ & 大学前培养创新型人才

基于之前的一篇发文（详见：

《两道大厂面试题，等你来答！》

），在产品群讨论的过程中，有同行提问：如何提升自己在职场中的视野？ 因为我们会发现，很多一线工作者即便深耕多年，执行力没有任何问题，但很难向上突破。 以下为某科技公司，大数据产品总监萧垚（笔名）针对这个问题的分享： 我的看法：一个人的思考能力是Ta的认知体系所带来的。 培养思考能力等于培养认知体系，当是一个长期主义的过程。  短期提升，可以采用直接练题的方式，吸收这类题的思考套路，形成快速反应。  如我在回答上面的面试题时，大体的思考路径：

从核心痛点出发，高峰期车少，对应供需关系。

所以人多车少，这就引出来两个因素，人和车。从车的维度再下钻到与它关联的两个主体，乘客和平台，看分别有什么动作能够“让车变多”，答案和推理过程就出来了。 与结构化思维的方法论相似，如宏观、中观、微观，如未来、现在、过去。  短期内多练题快速形成自己分析问题的套路方法。握住重点、回答连贯、有逻辑。  长期依靠积累，视野不同则看问题的角度不同，俗称“格局”。 提升格局就是要增加见识。  两个手段：靠岗位和靠自己。  靠岗位是被动化的见识，岗位高则见识多，因为我的屁股在此，所以不得不这么思考，职责所在、日积月累。 

靠自己是主动化的见识，主动出击，见闻学习。比如读商业传记、多跨界聊天、利用资源捣鼓些事。 

以我举例子，以前产品设计时，重心在功能合理性上，可能会为了一个交互纠结很久。 在主管角色上，考虑更多的是需求场景，是不是真诉求，是不是真必要。 现在首要考虑的是投入产出比，值不值得做这个功能，此功能相关的预期项目有多少，是否阻碍市场推广，是否符合产品战略路线。  下面我提炼几个受用的观念，希望你有所获、有所值。涉及职场也涉及生活，因为无论主业与副业或生活，我都是一名“合伙人”。

一、高层比基层有两个优势

一个高层和一个基层即使能力相同，高层也有两大优势，一是信息差（地位导致的信息源的差异），二是人脉差，人脉带来的资源和机会。两大优势会影响决策的准确度，也会影响事情推进的难易程度。 这两者又互相作用，慢慢地会反馈在能力上，形成差异。所以也不要妄自菲薄自己能力的差异是因为“智商或天赋”。 我经常举一个例子，五年前，小杨哥的学历不高，职场能力不比我们高，但是随着他在短视频领域其长板能力的发挥，带来了流量、金钱、地位、人脉等附随品。相应地，他现在的整体能力一定是高于我的，看问题的视角也远高于我。

二、管理上也常说换位思考

平级协作时是站在对方的视角思考利弊，容易达成目标。向上管理时，要多站在你上级的角度思考，思考上级关心哪些点，这些点就是我要重点做的。 超预期的向上管理，是站在你上级的上级的角度来思考，思考我上级的上级为什么派这个事情给他，是什么目的，需要达到什么效果，所以我的上级需要给他的领导汇报哪些重点，这些重点最终会落地成我做的工作。

理解一件事的“原始诉求”后，做起来和汇报起来会更顺利。

这种向上的跨级思考是一种打破自己认知的手段。 也可能在一些组织里，这种方式是不被提倡的，不需要你了解那么多，不希望你问那么多。我的建议是你仍然要偷偷地这么干，因为事情还是层层传递，并最终由你做的，要把事情做对的本质是不变的。

三、不是先当管理再具备能力，是具备了能力才当的管理

所以，很多能力是需要提前预备的，就像2里面提到的换位思考能力，其实不换位思考很多活也能做下去，甚至也能干得漂亮，但换位思考是一种预备的手段。 比如最开始我是一个人干活，慢慢的我善于帮助别人，善于输出工作心得，开始在团队里小有影响力，当公司需要导师带领新人时，我更合适，所以我当了。 开始带1个人、2个人，我闲来无事把带人的套路也总结了一番，并且我开始区分这两个人的优势缺点，谁更适合干啥，我开始拆分任务，安排他们协作，摸索出我们这个3人小组的协作流程，所以我们小组的效率更高。当公司后面扩张加人时，我更合适，我开始成为正式的组长leader。 我要负责小组的业绩划分，负责人员成长规划、负责部门流程，也负责具体工作，我开始考虑业务与管理精力的平衡。更多的日常涉及跨部门协作，向上争取资源，我慢慢的成了部门经理。 进一步，可能业务调整，我要负责一款新的产品线，或一个新的职能部门，我要有0～1的起产品和拉团队的能力，这些能力我已逐步具备和沉淀了。 我又发现要开始培养内部的骨干、主管角色，开始把团队分层管理。业务上，我需要脱离以前的具体工作，聚焦业绩要求，把控产品整体方向，我要开始高屋建瓴地输出路标、产品理论、我要在该领域具有公司内部举足轻重的影响力，大家都得认为我是这一块的专家，我的影响力逐步演变成=话语权。 我要应对外部门的各种要求或找他们索取支持，开始提出我对流程不妥之处的意见，提出我的方案，并想办法推进它，使我的团队受益。我的职能扩大，成果扩大，因为我的能力在扩大。 相应地，下一步的晋升也已在“齿轮转动中”，比如它正在等待一个我完成了某重大贡献的机遇。

四、我要向上升职，意味着我需要带出一个具备我能力的人

有很多人惧怕带别人，怕被别人弯道超车抢了自己的风头、岗位。这一点我不认同。 我如果要升职，就意味着我现在的位置得有人能胜任，所以我得带一个这样的人出来。 另一方面，这个人是我培养起来的，大概率也是支持我的未来力量。如果一个我亲自带的人都不信任于我，说明我能力不行，我还如何奢求让别人信任我？

五、这个世界的本质是人与人打交道

赚钱的生意都在人与人之间，而非人与机器之间。 所以，不要逃避人情世故、销售、中介、历史、外交、政治这些人人领域，以政治为例，它被称为妥协的艺术，国家是人聚集的组织，领导人是人尖子，所以政治是人尖子和人尖子的打交道，历史也是。 可以不热爱，但不要刻意躲避，要不经意间积累着。

六、置身事内的人生视角

我国是大政府模式，我们都不是无关的人。 政府不仅影响“蛋糕”的分配，也参与“蛋糕”的生产，所以不能脱离政府看经济。 自然也不可能脱离经济看产业，不可能脱离产业看公司经营。 就像我不可能脱离经营目标看产品营销，脱离客户价值看产品设计。 所以理解顶层的逻辑，

多一层“置身事内”的视角，利于对很多事情的理解，包括工作和生活。

培养一个创新型人才，到大学已经晚了

本文讨论了小学、中学和大学在创新人才培养中的角色和责任。作者认为，培养一个创新型人才需要从小学阶段开始，而不是等到大学才开始。小学阶段应培养学生的基本能力和热爱生活的意识，中学阶段应培养公民意识和责任感，而大学阶段则需要进行专业的启蒙和培养。文章还讨论了素质教育和应试教育的平衡问题，以及家长如何引导孩子的学习和发展。

• 创新人才的培养应该从小学阶段开始，而不是等到大学才开始

• 学校应提供丰富多样的平台，让学生有尝试和比较的机会

• 素质教育和应试教育应该平衡，注重学生的兴趣和能力的培养

小学、中学和大学的角色

陈征：

首先我们还是从一个宏大的话题切入，我们现在一直强调创新人才培养，强调培育具有科学家潜质的青少年。那这就像周校长说的，它其实是一个从小到大的过程，而不是等到了大学再来说，其实有点来不及了。

两位老师觉得小学、中学、大学在人才培养，特别是拔尖人才培养方面应该怎么样分工，各自承担什么样的角色和责任？

周建华：

这是一个很好的话题。因为现在培养拔尖创新人才，确实要早期发现、早期培养。因为无论是教育实践还是教育研究都表明，小学生本身就具有这种创新的潜质，而且有创新的萌芽；到初中他开始有创新意识，而且不满足于也不拘泥于这种死板的学习；到高中就形成了一定的创新精神和创造力；那么到大学就要把创新创业结合起来。

人才培养，首先是成人，后才是成才。二十大报告也提出“为党育人，为国育才”。我们经常讲“有德无才干不成事，有才无德干坏事，德才兼备才能干成事”。在成人的过程中，小学生主要是认识自我，到初中主要是认识我与他人，高中生主要认识我与社会，那么大学生可能是我与社会加世界，应该是这样一个视角。

所以在教育过程中培养拔尖创新人才，早期培养主要靠发现，那发现又主要靠各种平台，要提供给学生许多机会，让他去尝试。他在尝试、跟其他同学比较的过程中就会知道我哪些方面是优势，哪些方面是不足。所以优质学校一个是理念比较先进，知道要让学生多尝试；第二个平台比较丰富多样，让学生想尝试，能够有尝试的机会；第三个就是早期发现以后，我们的课程、教学、师资都能跟得上，让他得到应有的培养。这就为大学打好基础。

小学是创新人才培养的底盘，中学是创新人才培养的腰，人无腰不立，人才培养没有一个强劲的腰，他将来也站不好。最终拔尖、冒尖为社会作出贡献、成为人才靠大学，这个是终端的架构。

彭良友：

我非常同意周校长的意见。实际上

小学我们要培养小学生认识自己

，培养他的语言表达能力、阅读能力、基本的数学能力。另外我觉得应当培养他热爱生活、热爱自然、热爱我们周围的世界，这非常重要。而到中学阶段，我认为应当培养他的公民意识。大家如果去看北京大学附中的育人方向，就是

“培养个性鲜明、充满自信、敢于负责，具有思想力、领导力、创新力的杰出公民”

，这个公民意识就像周校长说的是我与他人的关系是什么，那么他能与周围的人合作共处，能有一定责任心、有一定规则意识去成长。到大学阶段我们就得进行某种专业的启蒙，给他以博雅的通识教育。

从小学到大学，

自始至终我认为最重要的是要保持每个孩子的差异化评价标准

，要不一样，要保持他天生的兴趣和爱好。我喜欢用物理系统的一个例子来比较人的一生的成长。每个人的初始条件、边界条件以及他所受的力，动力学过程是不一样的，所以他人生的轨迹可能各有各的精彩，各有各的美丽。我们应当创造条件让每个人都能成才，这是我觉得整个教育体系应该做的事情。

到研究生阶段，我们就得有责任意识、有家国情怀，应当看到我们目前处于百年未有之大变局。我们的研究就变得非常重要，国际形势、社会经济、科学教育发展到现在这个阶段，促使我们必须去把我们的教育、科技做好。所以党的二十大也提出，我们必须要在2035年左右建成教育强国、科技强国，那才能在本世纪中叶达到把我们国家建设成为社会主义现代化强国的目标。

陈征：

我自己带大学生创新训练计划也有这样一个体会，就是当我把一个没有标准答案的问题扔给同学研究的时候，同学们无从下手，甚至不敢下手。我总结

现在的同学缺乏在有限时间、有限资源的条件下去解决那些没有标准答案、没有现成范式、没有最优解法的问题的能力。

我不知道应该怎么办，于是我就跑到中学去。说实话，像周校长他们这么培养学生的中学现在不是特别多，更多的学校可能还是要关注高考和应试的内容。我们也承认确确实实有一定的现实的因素。后来我就跑到小学去了，就一点一点往前倒。

所以在一年当中，我有机会同时在小学、中学、大学上课。我也看到了一个现象：小学生永远不用担心他的兴趣，要担心的是秩序，但凡说要同学上来做个实验，我们都害怕发生踩踏。到了中学，我们说做个实验，同学们就是站起来，有的后排同学就站桌子上去了。等到了高中就以鼓掌为主，到了大学，他就看着你，能冲你笑一笑就不错了。到研究生阶段，如果这件事跟他的专业没有关系，他甚至都不愿意来了。

如何达到应试教育和素质教育的平衡？

陈征：

周校长特别擅长教育的疑难杂症，我就特别想请您跟大家分享一下。每个家长其实都希望孩子全面发展，我们希望的是素质教育，但又确实面临应试的压力和焦虑。我特别想听听您对素质教育和应试教育的看法，我们有没有可能找到某种程度的平衡？

周建华：

其实我做老师的时候，最初的想法就是做一个让学生能考出好成绩的老师。后来发现光成绩好，学生有心理障碍也不行。一个优秀的老师必须能激励学生，让他对学习感兴趣，主动学习，他成绩才可能好。后来发现，还要提高学生各方面的能力和素养。所以素质教育是我们一直倡导的，但这也比较艰难，现在很多地方都是应试教育。

最近我们教育改革的力度非常大。以往我们是先改课标，再改教材，后改高考。那么这一轮改革是先改高考，再改课标，再改教材，倒过来了，高考改革的力度非常大。某语文专家说，高考就是要让许多学生读不完整个高考卷，当然社会上的质疑声音比较多。

现在高考题是以真实复杂的问题作为情境来考试，考学生的核心素养。

说白了，就是“你题刷得越多，你获取的分数效应越低”，所以要培养学生的能力。

实际上我整个教学生涯，包括我在人大附中、人航的教育，我们都分近期效应和远期效应。

实际上考试是学生的一个重要能力，它不能跟应试教育划等号。

所谓应试教育就是只教你考试，其他啥都不教，就一门心思考试。甚至把时间管理精确到秒，上厕所得小跑，吃饭得几分钟干完，这就是应试教育的极端化。但是，我们还要培养学生的考试能力。人生有多种考试，你将来就业了公务员招考都得考试，所以考试能力是一个重要的能力。

现在最主要还要从课程、课堂、教师抓起，学生有兴趣了，他就不会觉得苦。所以我们现在讲，要在有意思的基础上让学生觉得有意义，先感兴趣，后有价值，再培养能力。

那我们家长关注的这一块，刚才我讲小学的陪伴很重要，小学给孩子养成好的学习习惯非常重要。而现在许多家长觉得小学是听话教育，初中是强制的，然后高中不行了再回来陪伴，大学完全是管不了了。这实际上是不对的。

我讲的高中是放手，但是我们放手不放线。线就是他的人生观、价值观、责任感，我们把这条线抓得越紧，风筝飞得越高。我们家长管孩子学习最主要的就是告诉他们学习是你自己的事情，这是第一条。第二条是每天的任务你必须完成。

我爱人管理我女儿的方法是经常跑到教室后面窗户看，然后回家说：“你今天不认真，看手机了。”女儿说老师让查资料的。我爱人说：“老师不能整节课让你查资料啊。”女儿就说我查得慢嘛。你看就争论不休。

我不争论，我让她把书包拿过来，我扣下几本她的课本、作业本、试题。我一看政治书上画了个小人，有几个同学课后看政治书的，那肯定是上课分神画的。看作业，你一般不会错，但这一次你作业居然错了两道，你不认真。这样就是基于证据的交流，我说你不认真、不踏实也是有证据的。

或者我翻了你一个月的作业一道题没错，老师给你打的全是优，我也找到表扬你的证据，就会表扬你，这就是有效的管理。而不是空口说我看你最近就不认真，孩子就委屈了，我这个月其实特别认真，你还说我不认真，我都没法活了。所以我们要基于证据和孩子交流。

而且要关注孩子的状态。当然我是专业的，我有数。我女儿到高三的时候我开始抓她的数学，针对性地练一段时间选择填空小题，水平显著提高。后来高考结束，我就问她怎么样。她说数学我80分钟就做完了。我说你有没有少做一页，她说没有。后来我也问她，一般一句话一分，关键的话有没有写，她说都写了。那还真有可能满分。结果揭晓，她数学就是满分，而且高考是她考得最好的一次。

这里面还有一个心理调节，在高考前大概一个月，她突然问我：“老爸，我要是高考睡不着觉怎么办？”我说：“这个问题好，你是不是考得好的时候就睡得很好？”她说不是。我又说：“那是不是你睡得很不好的时候就考得很不好？”她说也不是。我说那看起来睡觉跟考试好不好关系不大。人有一种应激能力，哪怕考试那两三天都睡不着也没关系的，人能扛过来。面临重大任务时，人能调节身体。到时候高考万一睡不着觉，你就做好这一夜就不睡了的准备，就平躺在这。要是万一睡着了，你就赚了。

你看这样跟她一讲，睡得着睡不着就不是一个大问题了。所以我们家长要分析孩子的心理状态，引导要到位。我们更多还是要看一些专业的书，跟老师多沟通。

那最重要的是一个奋斗的家庭才能培养出一个奋斗的孩子。基本上大家都是考一代，我们在培养考二代。人生就是一场又一场的大考，有的家长觉得考一代太辛苦了，我不让孩子再辛苦。你今天把他保护得越好，将来大风大浪把他摧残得越惨。

所以该吃的苦，该吃的亏，还是要让他吃。当然学习要让他吃苦，更要体会到吃苦以后的快乐。

大学怎能“由你玩四年”？

陈征：

下面我们再听听彭老师的看法。您是中国顶尖大学的老师，在今天的教育环境下，青少年培养到了大学阶段，

有些地方就会有把university视作“由你玩4年”这样的情况。

这是中学老师为了鼓励学生说的，其实在20多年前我就听过了。可事实上进了高校你会发现，高中3年才考一次高考，大学的每一门课的结业考试你要过不去都是大问题，大学的压力其实并不比高中小。这时候就有很多同学很不适应。您有这么多年教育经验，可以跟这些大学生做一点分享吗？

彭良友：

像人大附中这样的学校已经很好了，但是中国的很多地方依然没办法达到。

现在教育一个问题就是优质教育发展不平衡、不均衡。

实际上在中国的很多省份，特别是老少边穷地区还远远没有达到素质教育。那么那里的学生通过刻苦奋斗上到大学了，有些问题就显现出来了。他说我终于自由了，睡到10点钟也没人管我，考试不去也没人管我。最近就有一些学生上大学半年，马上就亮红灯，要退学了。所以说我觉得，中国大部分的基础教育都还没到理想状态，我们的道路依然是非常远的。

我们要让孩子们知道人生其实是个长跑，而这个跑的目标其实是超越自我，不是去跟别人比赛。我们的基础条件都不一样，起始点也不一样，受的作用力也不一样，那我的追求、爱好也不一样，我为什么要跟你一样？为什么要跳得像你那么高，跑得像你这么远？所以我觉得我们对成功的定义，对人生的定义，对幸福的定义都需要调整。

我们必须承认大多数人都是平凡的人，但我们每一个人所在的平凡的工作岗位都是非常重要的。

大家都是社会中的人，都在为这个社会做贡献，让我们的生活、我们的地球村变得更美好。

陈征：

我们每个人在自己的位置上做好自己的事情，发光发热，才能让我们整个国家运行、发展，每天都变得更好。我们不能只把价值维度聚焦在只有在什么地方工作，成为什么样的人才是成功。这也确实是我们每个人都应该想的一件事。让我们以热烈的掌声感谢今天的所有专家和一直在陪伴我们的朋友们，感谢大家！