重庆市高2023届高三第六次质量检测数学试题答案

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以下均为复习备考资及相关练习题，以供使用

【教学内容分析】

⑴《诸侯纷争与变法运动》为统编版高一年级上册第一单元第二课，它上承早期国家的形成及殷商之制，下启统一多民族封建国家的秦朝，教学课时为2课时，为新授课型教学。

⑵课程标准对本课的要求是“通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解‘百家争鸣’的局面及其意义”。

⑶本课共有四个子目，教材内容设置渗透和贯穿了三个唯物史观内容“生产力决定生产关系”、“经济基础决定上层建筑”、“一定时期的文化反映一定时期的政治和经济”，涉及内容广，因此，我将本课内容进行整合。

⑷本专题有两个学习要点：一是理解战国时期变法运动的必然性，二是了解老子、孔子学说和“百家争鸣”的局面及其意义。这两个要点均应置春秋战国时期经济发展和政治变动的大背景下去认识，重要性难分轩轾，应当说都是本专题的重点。

⑸就历史地位而言，春秋战国时期是中国历史上重要的社会转型期，是奴隶社会转向封建社会的过渡期，春秋战国时期的经济、政治、思想文化方面的变化都推动着时代的发展，促进民族交融 不断加强，并具有从地方分权走向中央集权的趋势，在文化上又为中国传统文化奠定基础。从现实意义上来看，在瞬息万变的今天，学习本课有助于同学们转变固定思维、勇于变革，增强文化自信心。另外，近几年高考也注重考察变法运动和“百家争鸣” 的代表人物及思想。

【教学目标】

一、史料实证

⑴通过研读多种史料，探析春秋战国时期的变革之象，初步掌握史料实证的基本方法。

⑵通过探究春秋战国时期铁制农具的使用情况获得历史变迁的信息，习得史料实证的意识和方法。

二、历史解释

⑴通过研读春秋战国时期不同国君的论述，分析不同论述的含义，并能够分析其不同的原因。

⑵通过了解“华夏认同”演变的过程，能够讲述其变化的原因，培养历史解释能力。

三、时空观念

⑴通过教师引导，学生能够了解“商鞅变法”、“百家争鸣”等基本史实。

⑵通过地图、视频、小组活动，展开讨论、进行合作探究，在时间与空间的演变中了解诸侯纷争与变法运动的过程，深化时空观念素养。

四、唯物史观

⑴通过教师讲解及探究学习，认识春秋战国时期的经济发展和政治变动与“百家争鸣”、变法运动的关系。

⑵通过整课学习，从而体会三个唯物史观内容：“生产力决定生产关系”、“经济基础决定上层建筑”、“一定时期的文化反映一定时期的政治和经济”。

五、家国情怀

⑴通过了解商鞅变法的革故之处，体会其变法的开拓性；通过分析战国时期的变法，初步感知生产力决定生产关系，认识改革是国家实现富强的必经之路。

⑵通过了解“百家争鸣”，对当时的思想流派及其思想家有初步认识，感受传统思想文化的魅力。

⑶了解华夏民族认同，养成正确的民族观，感知春秋战国时期对统一多民族封建国家建立的奠基作用。