2021年苏州大学全日制教育硕士333教育综合真题解析
真题：
名词解释
1.图式
2.发现学习
3.流体智力
4.分科课程
5.生计教育
6.诊断性评价
简答题
1.崇宁兴学的改革政策
2.文艺复兴人文主义
3.教育目的和培养目标区别
4.加涅对学习结果分类
5.赞科夫教学原则
论述
1.晏阳初四大教育和三大方式
2.学制依据的原则
材料分析
德育基本原则
解析：
各位考苏州大学333的同学们，大家好，下面由我来为大家解析一下咱们最新的苏州大学333的教育学真题。首先如果从1~10来给我们这次题目的难度打分的话，我认为我们这次苏州大学的考试难度应该在6~7分左右。大家可以总体上来浏览一下它考的问题，其实并不是很难，而且它每一个问题基本上都是咱们所讲过的重点问题，只有极少数属于非重点的问题。
有百分之90以上的题目会出现在咱们的冲刺抢分班当中，我们这样去认定的话，相对来说考卷比较常规，没有过偏没有过难，也没有过于怪异的问题，那么它的难度在于它的题量并不小。
我们总体看下来它的题目包括简答题一共是5个，论述题、材料题一共3个，再加上6个名词解释。所以大家在答题的时候能否答完题其实也是一个比较重要的，最终影响大家分数的因素。好，下面咱们来对题目的本身依次做一些说明。
一、名词解释
首先咱们来看一下名词解释，这个名词解释我们总体上看上去应该是一个让大家比较开心的名词解释，因为都是大家见过的。
1.图式
图式是咱们在真题班当中所讲的这种小题大考的形式，也就是说它是一个小的名词，但是它却出了名词解释，我们是给大家讲了这类的问题如何去组织答案，就是先定位，然后再谈谈它的含义，然后再去谈一谈他们有没有其他的一些方面，比如说他是否出现在了什么理论里面，或者是它有没有什么原因，或者是我们教学当中该如何去做，这样来组织我们的答案。
那么图式这个题我们就先去定位，它出现在皮亚杰的认知发展阶段理论当中，然后再说一下它的含义，咱们是把图式、同化、顺应，还有平衡的含义都给了大家，我们把图式的含义答上去就可以了。
第三点，图式还出现在皮亚杰的认知发展观当中，他认为我们的认知发展是在先天性遗传图式的基础上，不断地与环境进行同化、顺应进入达到平衡的过程。我觉得你答到这，图式这个名词解释就非常圆满了。
2.发现学习
这个一定就是特别简单的一道题了，因为它是出现在咱们所有班型当中都去重点分析的一个知识，也是在咱们冲刺抢分班当中给大家点的重中之重。
这个大家应该不会有什么问题，我们答含义、步骤和评价就好了。
3.流体智力
那些智力理论，我们说传统的智力理论，最后给大家画重点的时候，流体智力和晶体智力是你必须要记得。我也告诉大家了，单因素论、二因素论，群因素论咱们可以先不记了。它是一道分类的题，我们答分类的依据、含义。
再举个例子，然后再说明一下，我们在解决问题的时候是投入流体智力来发展晶体智力，并且这个理论区分了先天、后天的差异，这样一说这道题就很完善了，别把流体智力和晶体智力答反了就好了。流体智力是指那种会随着时间的流逝而逐渐消失的智力，比如说你的记忆力等等。
4.分科课程
这也是一个很常规的名词解释了。分科课程、综合课程、学科课程、活动课程，这些课程都是咱们课程这一章的重点，每一个课程我们都可以从含义、优点和缺点上来进行分析。分科课程和学科课程大家可以放在一起来记。
5.生计教育
这是一道考法案的题，美国的法案一定是很重要的。出现在70年代，当时的生计教育和返回基础教育是美国在这个时期改革的一个主要的趋势，所以这道题也是出现在我们的重点讲解的题型当中。
6.诊断性评价
这也是重中之重了。我们当时特意做了个表格，诊断性评价，形成性评价，终结性评价。这当中我们每一个都总结了职能、实施时期、评价方法，你只要把诊断性评价单独的那三点答下去就可以了，最后如果想再提高一点自己的分数，可以再稍微说一句，我们教学当中应该三种评价相结合，对学生进行发展性评价。
二、简答题
1.崇宁兴学的改革政策
五星级必背题，三次兴学，每一次都可以单独的去考大家，那么这次考了崇宁兴学，是最后一次兴学，是蔡京所主持的，在宋徽宗时期。这一次改革我们当时是用345这样的方法去记每一项改革有几项政策。最后一次改革是5项政策，中央官学、地方官学、科举制、专门学校、学制，我们的改革得从这5个方面的。
2.文艺复兴人文主义
我觉得他的题干不是很全，说的是文艺复兴的人文主义，因为我们这个是回忆版的真题，所以在这里我发现有很多地方都跟这个答案比较符合，具体还需要把这个问题完善一下，才能确定最终答哪个答案。如果大家有更加完善的一种表述，也欢迎联系凯程的老师，咱们把问题补充完全。
不管怎么说，文艺复兴的人文主义也一定是一个非常重要的，我们反复强调的问题，我们都讲了文艺复兴这个时期人文主义文化的特点，还讲了这个时期都有哪些人文主义教育的代表人物。
还有我们还专门讲了一个思考题，试论人文主义教育的特征、贡献和影响，贡献还有世俗性、宗教性和贵族性、人本主义、古典主义的特征，以及贡献和影响。
我觉得他无非就是问这两种，要么就是问人文主义教育的特征贡献和影响，要么就是问人文主义文化的特点。
3.教育目的和培养目标区别
这个考的是咱们教育目的当中的层次结构，这是一个理解性的问题。
在教育目的当中，我们分为国家上的教育目的，而各级各类学校是培养目标，它们是一般与特殊，目标与具体化的关系。也就是说培养目标是在教育目的的基础之上，各级各类学校他们再去制定自己的培养目标，你只要能答出这个方面的表述就可以了。
4.加涅对学习结果分类
如果说这张卷子当中哪一个问题比较难，可能就 是这个题，因为我们一般都把加涅的学习层次或者学习水平作为五星级的重点，这个会作为三星级的重点。
但是我们考试不可能保证所有的学校都完全考重点的知识，所以在复习的过程当中大家最好全面性的背诵，只要你全面性的背诵强化班，按照强化班的讲义完整的去背，你这道题就不会有问题。
5.赞科夫教学原则
赞科夫的教学原则，教学促进一般发展原则。下面的原则就是高难度、高速度、理论知识起主导，学生理解学习过程是学生都能获得意外发展，答出这5个方面。
三、论述
1.晏阳初四大教育和三大方式
晏阳初的四大教育和三大方式，晏阳初很重要。因为是论述题，所以在前面加上一个原因，也就是他对于中国教育的分析，中国特点的分析，也就是愚贫弱私，然后再答四大教育三大方式，最后加一个评价，这就可以变成一道论述题的答案。
2.学制依据的原则
这个题目它也并不是那么的完整。如果问的是学制的依据或者是学制，再讨论它的依据上面有什么原则，所有的依据的问题我们都是总结出了一套模板的，包括社会的依据，人的依据，教育内部的依据。那么教育内部当中就会有教育目的，国外的一些学制，国内的一些学制传统，这些大家都可以作为论述题的小维度去回答。
四、材料分析
德育基本原则
我们的材料也缺失掉了，问的是德育基本原则。这个问题我猜了一下，它应该是给大家一段材料，让你分析一下里面都有哪些德育原则，那你只要把我们德育的那几个原则记下来，理论跟生活相结合、疏导性原则、长善救失、严格要求跟尊重学生，因材施教，集体中教育、教育影响的一致性和连贯性，你把这些原则能够背下来，然后再从材料当中找到体现了什么样的原则，然后说一下这个原则的含义，再说一下在材料当中的体现，这个题就没问题了。
那么我们最后总结一下，苏州大学的这一套题相对来说上并没有超纲的内容，也没有热点的内容，比较简单，但是它更加适用于在考研当中背得比较全面的同学。你只要能够进行强化班的全面性背诵，那么这个学校就是完全没有问题的。好了，那么苏州大学的333就给大家解析到这里，最后祝愿所有的同学都能够顺利上岸，大家拜拜。
