教育公共基础零碎知识点

《义务教育课程方案和课程标准》修订的主要思路是坚持目标导向，坚持问题导向，坚持创新导向。

《中华人民共和国家庭教育促进法》要弘扬中华民族优秀传统文化，社会先进文化，革命文化。

“三全育人”即全员，全过程，全方位育人。

《义务教育课程方案》倡导三种学习方式：创中学，做中学，用中学。

《家庭教育促进法》中规定，父母应对未成年人实施道德品质，身体素质，生活技能，文化修养，行为习惯等方面的培养。

小学高年级，初中和高中才实施教育惩戒。

不作为是指只要义务人不作为，就构成了权利人权利实现的条件。

教育目的的选择功能是培养什么样的人，怎样培养人。教育目的的导向功能是为谁培养人。

非参与式观察指局外观察，间接观察指根据实物观察。

科学技术在教育中提供导向，动力作用。

处于初期退缩阶段的教师多半都沉默寡言，跟随别人消极行事，比较固执。处于持续退缩阶段的教师总是独来独往，或行为极端，或喋喋不休。处于深度退缩阶段的教师在教学上表现出无力感，甚至有时还会伤害到学生。有很强的防范心理。

网络教育有利于师生关系的民主化。

题目中出现“多使用”是错的，一般是恰当使用。

测验排名不能激励学生。

幼儿的单独游戏是指幼儿独自玩游戏，不与他人交流。平行游戏是指幼儿玩的游戏材料相似或相同，但缺乏共同目标与合作。联合游戏是指幼儿共同游戏有共同目标，但缺乏明确分工。合作游戏指儿童在游戏中围绕共同主题，有共同目的，采取分工合作，有组织方式的游戏。

反馈类型分为固有反馈和增补反馈。固有反馈又叫内反馈，是不依赖外来帮助而自己获得的反馈。增补反馈是外来者提供给练习者的反馈信息

消除不良习惯有三种方法，阈限法，疲劳法，对抗性条件作用法。预先法治及其缓慢的引入条件刺激，不至于引起有关的不良反应。一匹马不愿意驮东西，可以慢慢的放东西，增加重量，最后人骑上去。疲劳法是指不断刺激，直到不良习惯完全疲劳为止。在驯服野马时，人可以一直骑在马上面，直到他放弃挣扎为止。对抗性条件作用是指不良习惯同与之相矛盾的良性反应配对，强调矛盾之中改变

教师角色认知阶段指教师对行为规范的了解。要是角色认同阶段只接受了教师角色所承担的社会职责。

布鲁纳认为在人类智慧生长期间经历了三种表征阶段：1.动作表征，2.映像表征，3.符号表征

陈述性知识的学习涉及选择，整合，组织和精加工等内部认知过程

学校对教师的政治思想，业务水平进行考核。

去抑制效应是指当榜样表现出某种危险或被禁止的行为，而未获得消极的结果是其他观察者也会表现同样的行为。

霍桑效应是指意识到自己正在被别人观察，而具有改变自己行为的倾向。

林格尔曼效应是指工作分解到小组或个人能够充分调动个体的积极性。

超限效应是指刺激过多，引起心理极不耐烦，逆反的心理现象。

在行政诉讼期间不能停止具体行政行为的执行，即“不停止执行”原则

师者，所以传道授业解惑也，“道”具体是指仁义之道。

校本课程有助于促进每个学生的发展和提高教师的专业水平。

布鲁纳认为知识学习的过程主要是思维过程。

学校被行政机关吊销办学许可证，可以申请行政复议。

先行组织者策略是认知主义。

学生放学回家后应由家长管理，出事情学校不会负责。