江西教师招聘面试说课稿《迢迢牵牛星》

文章来源:易公教育 《迢迢牵牛星》说课稿 各位老师： 大家好！我说课的题目是《迢迢牵牛星》+ 教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。e 一、说教材+ 《迢迢牵牛星》是人教部编版小学语文六年级下册教材第一单元古诗三首中其 中一首，这是产生于汉代的一首文人五言诗。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀，蕴藏着一定的不满和反抗意识。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。 e 二、说学情 教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析：六年级的学生学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力比较强，但自主学习的意识不够。因此，课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意，吟诵、想象画面等体验意境，体会作者的思想感情，感受田园生活的情趣，激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。 e 三、说教学目标 根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标： 1、认识并会写生字词，能够正确、流利、有感情地朗读诗文，了解作者的基本情况，理解诗文主要内容。 2、体会叠词使用的妙处。 3、掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。“ 四、说教学重难点 依据新课标的要求，根据教材特点和学生实际，我确定了如下教学重点和难点：教学重点：体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处：学会分析诗歌的情感。教学难点：掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。 五、说教法学法 学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之与鱼，不如授之与渔，更不如授之与渔”。为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，我的教学方法为朗读感悟法；合作讨论法：谈话法。 4 钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排数学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面来展开我的教学过程 六、说教学过程 导入新课 兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先运用了神话故事图片导入，引导学生根据课前预习和以前掌握的知识讲述这些神话故事，引出牛郎织女的故事。 我是这样导入的“同学们，老师给大家带来了几张图片，有谁能来讲讲图片上的这些故事吗？”(后羿射日、女娲补天、牛郎织女)的故事，从而进入本节课牛郎织女学习，并且板书课题：迢迢牵牛星。采用这样的导入形式，既可以引导学生复习回忆以前学过的神话故事，又导入了本节课的内容，过渡自然，从而提高学生的学习兴趣。 (二)作品介绍，写作背景介绍。 《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情。 (三)了解五言诗。 (四)听示范朗读。 (五)全班读书，自学下列问题： 1.请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。(词、句、艺术手法) 2.分析诗中的叠字的作用。 增强诗词的音韵美，让诗句更有美感，同时也突出了距离之远，感情之细、柔、美。 作用：重叠音节能增强我们对语言的感受，使听觉得到一种回环往真的语音美感。叠音词还能表现亲切、爱怜的情感。 3.《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？ 诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遗苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。 4.本诗的创作目的是什么？(主旨) 抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不平，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。 (六)学生讨论，互助答疑 (七)师生合作探究。 迢迢：写星空的距离，远 皎皎：写星的光辉，亮 纤纤：写手的形状，秀美“ 扎想：写织机的声音，(织布繁忙) 盈盈：写水的形态，清且浅~ 脉脉：写人的神情，含情~ (八)小结诗歌鉴赏的方法： 1把握诗歌的特点。“ 2从了解作者、写作背景等方面来理解古诗。 3反复诵读，品味，逐步加深对诗意的理解。 4抓住关键字词或诗句，以点代面。 七、说板书设计+ 好的板书犹如提纯的金，琢成的玉，能够反映文章的中心思想和主要内容，我的板书就是本着这样的原则进行设计的： 迢迢牵牛星 外貌描写 动作描写