《曹冲称象》：代入角色进行议论读法，培养孩子的发散思维

今天我们上的是二年级第三单元的经典名篇《曹冲称象》。

教学思路：

一、听故事

1、两个方法

方法一：老师播放或者读故事。

评价提示：要注重听的完整性，在过程中坚决不打扰同学

方法二：学生一人一段接龙读故事。

评价提示：做好指导工作。学生在读的过程中，我们进行随机指导。

2、让小朋友表达自己的感受

听完故事后，我们可以问小朋友：“听了故事，你有什么感受呢？”小朋友可能会觉得曹冲很聪明、很会想办法。这种感受正是培养小朋友发散性思维的重要一环。

 3、聚焦本文的主角曹冲

通过开放式的提问，例：“你觉得曹冲是个怎样的孩子？”引导孩子们进一步思考和想象。我们应该高度重视这类课程对于小朋友思维能力的锻炼和提升。

二、读故事

1、朗读第一段

提问小朋友“第一段出现了哪些人呢”，我们知道第一段出现了曹操、曹冲以及大臣。在这一部分我们可以对三者的身份进行区分，曹操是大王、父亲，他管着曹冲和大臣；曹冲的身份是儿子；大臣是身份是曹操的下属，听令于曹操。先来捋清楚人物的故事系图谱，这三个人物之间的关系为：君臣与父子。

 2、关注故事中总被忽略的“大象”

我们先来读一读。

读完之后我们可以提问“大象到底有多大呢？”

文中有描述："它像一堵墙"和"它的腿像四根柱子"。为了更直观地理解，我们可以在墙的图片下面放上四张柱子，并逐步添加大象的耳朵和鼻子。通过使用拼图的方式，与孩子们一起完成一幅大象的图像。拼完之后我们一起感叹，大象可真大呀！这么大的大象，人们第一次看见它的时候该有多惊奇呀！

我们可以进一步问“小朋友，假如你来到现场，你会怎么说？”

这样可以激发小朋友的想象力。根据之前的拼图，我们可以引导他们表达自己的观点，例如：大象的身体像坦克、耳朵像磨盘、鼻子像大蟒蛇等等。通过这种互动的方式，可以激活小朋友的思维，并帮助他们更好地表达自己的想法。

由此，我们再问："这样的大象，你最好奇的是什么？" 大家都是第一次见到大象，肯定会好奇："它有多重呢？""它有多高呀？""这么大的动物怎么养活它？" 到这里，小朋友们才真正开始思考。我们可以先进行讨论，让有想法的同学站起来发言。在这个阶段，进行语言文字边看边议论的读法非常真实，各种议论纷纷出现，每个人都表达了自己的好奇心。这个时候同学们就知道了什么是议论了。

 3、读好第二段的议论

a、出图（刚才我们区分的三个人物关系）——回归人物的身份、人物置身的场合

b、角色（趣味）——在场的大臣分文臣与武将，文臣斯文，武将强硬。让小朋友各自来担任这样的角色，让讨论更加有趣。

c、制造效果（赋予身份）——借用刚才体验感丰富的议论纷纷。我们来制造一个现场议论的效果，议论的课题就是：“这么大的象，到底有多重呢？”，请小朋友们以各自的身份参与其中，发表自己的观点，感受一下现场议论的气氛。

三、继续读好故事

1、三种对话形式

我们告诉小朋友，这个故事都是由对话构成的，故事中的对话可以分为三种形式：议论、问话和说话。

议论是一群人一起讨论一个问题，就像之前我们进行的讨论那样。

问话则只有地位最高的人才能提问，在这个故事中，只有曹操才能问大臣和儿子问题。说话部分需要根据之前写的文字来表达，如果没有写什么，就按照正常的方式说出来。例如，在课文中，如果前缀是“有的说”，那么后面就直接读出来；如果前缀是“站出来说”，那就需要往前一步大声喊叫。这样的“站出来说”是一个巧妙的提示语。

2、读好三类对话

a、曹操问（居高临下）

b、大臣（直接说）

c、随文识字

这里交代一下年轻的老师们，请一定要好好“出图”，帮助学生理解。

比如说“秤”这个字，我们就出一张有提绳、秤杆、秤锤的一个完整的“秤”。用一个“秤”做批注，我们提示一下学生这个“秤”是左右结构，让学生自己去进行生字书写。

“秤”讲完之后，就立刻讲“称”，“秤”如何“称”呢，可以搭配微课来进行理解。

出示三幅图：

第一幅图：称小物——银两

第一幅图：称活物——鱼肉

第三幅图：称重物——看“杆”

通过称小物、称活物、称重物，我们可以问“同学们，假如用这样一杆秤来称大象，能行吗？” 很显然是不行的。

这一段我们可以教的简单一些。每个段落都有其独特的教学重点，第一段强调人物关系，第二段介绍了议论的读法，而第三段我们重点就放在生字的教学。

3、重点教学第四段

我们先来看看曹冲怎么说

a、读句子、数句子、串联句子。读完这一段发现共5句话。

b、从第几句开始称呢？发现从第2-5句开始称。

c、重点放在2-5句。先读一读，找动作。

第2句我们拎出“赶”、“看”、“画”三个动词。让孩子脱离课本自由的组词，孩子们就可以组词：“赶大象”、“看船身”、“画船舷”。组词后我们再让小朋友连着说一说，曹冲下达的第一个命令是什么。

第3句我们和第2句一样的处理方式。先拎出“赶”和“装”两个动词，让小朋友自由的组词，最后再连起来说一说。

第4句我们就读一读，拎出“称”这个动词，这一句主要就是讲称石头。

第5句就是一个结论。到此我们就讲完了这4句话。

 梳理几个称象的步骤：

赶——看——画——又赶——装——称石头

大家请注意，我们在这个问题中开始的是称大象的过程，最后得到的结果却是石头的重量。这说明通过称量石头的重量，我们可以推断出大象的重量。为了更好地理解这个过程，我们可以借助辅助绘图的方式。将大象放在左边，石头放在右边，并在中间写下它们的重量。这样一来，我们就可以直观地看到称量石头等同于称量大象的情况。

再来看课后的第二小题，刚好就是让我们来排序，说曹冲称象的过程。

除了运用我们梳理步骤来答题，我们还可以来观察一下细节。文中给了我们一些衔接词，比如：“再”、“然后”，我们可以引导学生特别关注这些描写顺序的衔接词，让他们在今后的学习中学会运用这些衔接词。

4、我们再来关注曹冲

在这段中，所有的话都是曹冲站出来说的。尽管曹冲只有7岁，但他的才华超乎想象。他年纪小小却聪明过人，更加令人称奇。当曹冲站出来的时候，他就成为了焦点，大家都会注意到他。他站出来后，讲话变得大声、大方、大胆，因为他想要清晰地表达自己。

我们可以请同学们来表演曹冲站出来讲话的情景。在黑板上，我们可以提供一些关键的动词，学生在讲述的过程中实际上就实现了背诵的过程。

5、生字补写

a、故事的结尾补教

文章的最后一个段落，我们带着小朋友读一下就可以，这个故事就结束了。

b、生字补教

生字刚才我们已经写了“秤”、“称”、“杆”等，剩下的我们就缺学补教就可以。