【文献分析】随班就读课堂教师提示行为与自闭症学生反应行为关系的研究
随班就读课堂教师提示行为与自闭症学生反应行为关系的研究
一 课题概述
1 选题背景
2 研究结论
二 研究方法(重点）
1 研究过程
第一阶段：对概念进行操作化定义，并根据定义设计研究工具。
第二阶段：实地观察。
2 研究对象
年级
覆盖从小学一年级到初中二年级的课，其中小学占87.5%；学生
一共观察了31名自闭症学生，男生25人（80.65%），女生6人（19.35%）。学科
囊括14门课，其中数学、语文、英语占比最高，分别为28.1%、26.6%、10.9%；教师
一共观察了62名教师，女教师51人（82.26%），男教师11人（17.74%）
3 操作定义
提示行为范围限定于指向自闭症学生个体的个别提示行为。
名称要+英文缩写 正反例 一般而言只有正例
记录与分析方法 属于事件观察记录法
计算教师每节课提示行为出现的次数，并对当次行为性质和后果进行判断。每次记录确保有2名观察者在场；利用手机计时器把握10 秒时段；当天核对记录；录像质量监控
信度
Kappa 系数 两个变量 定类 定序资料
ICCC 定量资料 定类资料 药物杂志
皮尔逊系数
肯德尔和谐系数 （三个以上）
研究结果
3.1 教师课堂提示行为的使用情况
3.2 学生反应行为的总体情况
有效提示行为占比55.5% 。3.3 教师提示行为对学生反应行为的影响
讨论与结论
教师对自闭症学生的关注度
教师提示行为的指向
教师提示行为的多样性和个别性
不足与展望
思考与启示
