2023年重庆市普通高中学业水平选择性考试高三第一次联合诊断检测生物2023届重庆一诊

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以下均为复习备考资及相关练习题，以供使用

“生长素的生理作用”教学设计

1.教材分析及设计思路

本节课教学内容是人教版高中生物学教材选择性必修1 “植物生命活动的调节”中第1节“植物生长素”第2课时的部分教学内容。  

通过“植物生长素”第1课时的学习，学生已经掌握了生长素的发现过程、化学本质,及其具有促进燕麦胚芽鞘尖端伸长区生长的事实。

本节课的主要教学目标是阐明生长素浓度与所起作用的关系,并依据教材图示进行观察归纳和演绎推理，分析燕麦胚芽鞘背光侧生长素浓度的取值范围，以及水平放置植物的近地侧生长素浓度的取值范围,建构植物生长素生理作用具有两重性的生物学概念,培养学生的逻辑思维。

本节课的教学重难点是运用观察归纳阐释生长素浓度与所起作用的关系，运用演绎推理进行生长素生理作用的实例分析。

2.教学目标

 (1) 通过观察、分析教材图示“生长素浓度与所起作用的关系”，说出植物生长素生理作用具有两重性，以及植物不同器官根、茎、叶对生长素浓度的敏感程度不同,培养稳态与平衡观。

(2) 通过问题探讨，发展辩证思维、重视实证和质疑等科学精神， 掌握归纳法和演绎推理等科学方法。

(3) 通过分析燕麦胚芽鞘背光侧生长素浓度的取值范围，以及水平放置植物的近地侧生长素浓度的取值范围， 培养运用演绎推理进行科学思维和科学探究的能力。

3.教学过程

3. 1回顾复习、设疑引入

活动1：组织学生回顾复习“植物生长素”第1课时的内容：植物向光性生长的内因是生长素分布不均匀造成,胚芽鞘尖端背光侧生

长素浓度较高、生长较快。引导学生思考问题1：生长素的浓度越高，植物器官的长势就越好吗？受到已有知识经验的影响,部分学生得出“生长素浓度越高,植物器官生长越快”的结论,但同时部分学生会选择“不一定”或沉默。教师梳理学生答案，暂不给出评价，为后面的教学活动做好准备。

设计意图：通过活动引起学生的认知冲突，激发学生的求知兴趣，导入新课。此外，通过问题引导学生基于事物具有普遍性和特殊性的辩证思维以及科学的质疑精神进行思考。