“350万大学生被骗”，作为老师我们该作出的反省
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2月17日，江苏省南通市公安局对外通报，破获一起特大假冒冬奥知识传播活动诈骗案，抓获涉案人员19名，案值逾千万元，同时还查获该犯罪团伙非法获利取到的350余万名大中专学生的个人信息数据。
这个新闻很多同学应该都有看到了。在哪里看到的呢？大概率是在班级群里。巧合的是，不久之前的几天，大概也是在同一个地方，也是有人转发那个致使350万名学生受骗的活动，鼓励同学们踊跃参加。
前几天我恰巧谈论过相关的话题，大致意思就是网上答题送证书已经泛滥，不仅没有含金量，还会造成恶性且无意义的竞争局面。所以这个新闻出来后，很多同学也和我说了这个事。我便也简单讨论了一下这件事，下面的评论里有同学说是以为学校组织的官方活动，因为很多老师都转发了，很多学生干部也转发了。我开始以为只是一些学生干部的自主行为，于是回复学生说：很多是学生干部转发到群里，当然他们也是好意，毕竟转发对他们也没有好处。言下之意，学生干部是义务的，只是想为同学们争取一点学分。
但紧接着就有学生在下面回复：明明是好多老师转发到群里的，还强制要求我们参加，你这锅甩的可真快。
我看到那条回复挺尴尬的，但心里也立刻意识到学生说的话没错。紧接着还有好多同学跟帖评论：不仅发到群里，还有的以通知的形式，要求学生打卡参加，还有要求参与完成上交完成界面截图的。
这就是为什么涉案人员只有19名，可是受害人员却有350万的原因吧。
02
我们得在这件事里至少吸取点什么教训。
如果是别的事件，我可能也不会多加讨论了，可是这件事实在打脸太快了。有学生晒出截图：班级群里只有老师发的两条消息，第一条消息是老师要求学生尽快参加该活动，第二条就是关于这个活动是诈骗手段的防诈骗新闻。两条信息之间相差不到一天。
可是老师没有任何解释，假装什么都没有发生。
其实，这个活动的真伪真的很难辨别吗？防诈骗讲座多听几次，上面明晃晃的“举办单位”多查证一下，不要占小便宜，不要被头衔欺骗，遇到个人信息获取多想一想其中的风险性……我们不是听讲座的，可以推脱说自己没注意听，我们可是办讲座的，站在讲台上的那一个。
所以，这种情况就有两种可能性：自己放松了警惕，于是被骗。不知道从哪里得到的消息，连打开都没有，看到封面的几个字就往班级群转发。
无论是哪一种，作为老师，在这件事里，我们都必须承认自己存在失职。
开学的时候，再开班会，不妨提一提这件事，如果自己之前有转发，可以开着玩笑自我批评几句。学生也很好哄的。
不能假装什么都没有发生，这样不会维护尊严，只会让学生离老师的距离更远一些。
03
不能打着“为学生好”的名义，就以强迫为手段要求学生做任何事。
有些老师推荐这个活动，也未必是有私心，也是因为觉得这个活动有好处，希望学生不要错过。这也是诈骗案如此成功的原因，施小利而赢大饼。但其实学生群体普遍反感参加这类活动的心情已久，对于一部分学生来说，这本来就是一件没有必要的事。
有老师委屈，我也是为了学生好。希望他们都能多多参与这些活动，提高他们的参与度，提高他们的荣誉感，我自己也没有好处，为学生做了那么多，现在好心办坏事，就全是我的错了。但，完成这些目的，就只有这一个方式吗？
作为老师，我其实也很年轻，并不那么透彻的知道怎么把握教育宽严的尺度。但有一点，我认为我面对是大学生，是一个被法律认可的成年人，我们就应该尊重他们，我们可以把自己的想法说出来，好处和顾虑说出来，交由学生自己决定。但是不要命令要求学生。老师只是我们的职业，和门口卖灌饼的小贩没有什么区别。
教师这个职业，不代表着对结果的全面掌控，不代表着对话语权的垄断，不代表着可以否定学生的自由意知，随心所欲的要求他们“服从”“完成”。
04
我们不该扼杀学生说不的权利。
其实这个活动的过程中，有没有学生质疑？可为什么最终有这么多学生成为了诈骗案的受害者？这一场骗局损失的金额不大，但我们更应该担心的，是学生的独立思想哪去了？为什么会盲目的信任。学生的价值观哪去了？为什么那张证书，比纪念品更有吸引力。
即使这一次的活动确实是真实有效的，我也不认为我们应该强迫任何一个学生去参加这些活动。没有人喜欢被迫做事，学生不喜欢，我们在职业中也不喜欢，在生活中也不喜欢，我们都不喜欢，为什么要强迫学生去选择。
其实，每个学生都有自己选择和爱好，之前做暑期社会实践，我会和学生提出要招募单独一支团队，这个团队不加学分，没有任何宣传，没有任何支持，没有一点好处，以后我也不会对任何同学高看一眼，活动中还会把他们送到我对人身安全保护范围内最苦最穷的地方，连空调和电风扇都没有，酷暑里三天都可能洗不了一次澡。如此，也还是有学生愿意参加。每一年都有，人数不少。
有人选择利己，就有人选择奉献，有人选择索取，就有人选择付出。你要相信这一点，相信价值观的多元化。
我们应该给学生提供更多元的选择，让他们可以在选择中找到自己的价值观。而不是提供不同却单一的种类，其中的差别只是0.5分和1分的差距。这样不对，我们一直拿分来作为他们的行为判断，把他们的价值观高度统一成“利分者”，这种看似省力的方式，也是给自己挖坑，从无所适从到熟练运用，最后学生也会主动讨价还价：老师，我参加这个活动加学分吗？没有学分我为什么要参加。
那个时候，我们已经没有资格表达对学生的愤怒。
