（众）学科的悲歌，Ta（们）值得收藏

文 / L

人文博雅之后的惊奇感——

要打破各科的边界，争取做一个“混科生”；

当一个学科“毕业”后，（大概率）【只能】教授那个【“学科本身”】时，[学科本身] 和 [教授那门课程的人]，Ta们的悲剧意味，或许就很难摆脱了。

试想一下，学计算的，毕业后[既可以]教计算机【这门学科（知识）本身】，[且可以]用【计算机的所学】去创造软件，程序，游戏，etc.

而另一些学科在借助一些母体（比如，教培[≠教育]）之后，且只能教授【这门学科（知识）本身】。这是那门学科的悲歌吗？或许是习得者的无助？还是迁移者的无能。

基础学科搭建知识框架，建立多元知识结构（的根基），从而在初探万物，面对千万分混沌时，知识的边界感，让你暂缓焦虑，让你以[多元认知模型]去思考。

“手里只有锤子的人，满世界都是钉子”。

——想做“混科生” 的 Leisenberg

2021年6月1日01:49:50