从教育管理视角看劳动教育
从教育管理视角看劳动教育
劳动教育的概念要明晰，此处讲的是狭义上的劳动背景
劳动=生存
1978年改革开始劳动教育沉寂
2018年才可是重新热闹（2018年9月10日）新闻通稿中强调劳动教育的重要性
十一月，北师大 20人的小型研讨会，教育法如何修订
为什么呢？
越来越多的人摆脱了一线的 体力的 劳动
主流价值观 圈粉 社会风气
诚实劳动
意志力顽强
消灭三大差别：城乡差别（区域） 工农差别 （职业）脑体差别
一 教育方针的特征及其理论依据探讨
（一）教育方针的基本特征
1 教育方针具有一定的历史性
不是永恒不变的，随着国情变化而变化2 教育方针具有很强的政治性
3 教育方针是一种有中国特色的现象
（二）“人的全面发展”的含义
典型误解：面面俱到；数量概念；完人
其实：相对概念，发展状态，身心自由和谐，历史+现实，永恒的价值追求
二 “教育方针（宗旨）”典型观点简介
（一）王国维论“完全之人物”
完全之人物，即人之能力无不发达且调和者
体育+心育（智育 美育 德育）
智育 知
美育 情
德育 意
（二）蔡元培论“健全之人格”（宗旨）
五育并举（军国民教育 实利主义教育 公民道德教育 美感教育 世界观教育）
美感教育是实体界（由康德的哲学观点而来）
军国民教育 实利主义教育 公民道德教育 是现象界教育（世俗）
现象界：事物对我们的一种【显现】
知识分为：现象界和自在之物
（三）毛主席论“我们的教育方针”
（四）教育法表述“教育方针”
（五）习总书记论“教育方针”
三 对“劳动教育”问题的基本理解
（一）马克思主义的“劳动观”
全面发展的唯一途径中“劳动”
科学化 升华的 分工的限制 片面发展
脑力&体力 二元对立性
（二）“劳动教育”的基本内涵
1 误区
2 基本内涵
四 对我国教育方针的法律表述建议
（一）教育方针表述的合理性探讨
内在逻辑
学理上 逻辑上
教育与生产劳动相结合
（二）新时代强调劳动教育的重大意义
概括性
现实针对性
划时代意义
（三）审慎修改教育方针的法律表述
价值 内容 实施机制 育人功能
权威性 稳定性
广泛征求意见&表述更加完美+规范
