识字单元的认读与书写教学——以《场景歌》为例

统编教科书二年级的《场景歌》所属识字单元。由此我们的教学就紧紧围绕着识字展开。

 

环节A  明确单元以及本次的学习任务

 

1、语境能识

a、学习并掌握10个生字的认读和书写；

b、通过儿歌的方式来帮助孩子认读和书写这些生字；

c、首先展示给孩子看识字表，让他们熟悉这些字；

d、使用批注的方式朗读儿歌，引导孩子在文中找到这些字和词，并进行阅读检索；

e、借助拼音，让孩子先读出这些字的发音，然后在儿歌的语境中进行一眼认读；

f、最后，抽离语境，使用识字卡片进行复习和巩固。

 2、试一试有没有更好的办法：连字成词，连词成“句”（语段）

a、出示词语卡，根据生字表上的字进行组词。

这里的词语卡分为上词和下句（语段）。例如，上词是“帆船”，下句（语段）可以是“一条帆船”。

b、对词语卡进行分类。

分为数量词与名词，再将数量词与名词进行联合，可根据需要进行色彩或标注的区分。

3、试一试，再进一步：编成歌来记

我们告诉小朋友，还有一种更好的方法，我们可以编成歌来记。

 

环节B  教读“场景歌”

 

1、谈话

我们可以问“同学们，平时你们身处校园，除了校园你们还喜欢去哪里？”这时候同学们可能说喜欢公园、海边、田野、果园、山林、草地等等。

这时候我们就可以梳理：“同学们，你们想去的这些地方，这就叫场景”。由此，就解释了场景的含义。

 

2、教读第一节

a、先问“读一读，想一想这一节儿歌中的场景在哪里？”

我们知道这一节的场景在海边。

b、“再问儿歌中的海边，你看到了什么？”

小朋友们指出看见了海鸥、帆船、军舰和港湾。这个地方老师们可以出示一张海边港湾图。这幅图中要有海边特色，至少要有军舰，帆船、海鸥，港湾。

c、接着问：“同学们，如果让你来说一说这幅图，你会说几句话呢？”

这一节儿歌只用了简单的16个字，却巧妙地展示了这幅场景图，显示了这种简洁写作方式的高明之处。

再来看本节几个精选组合的学习目标

例1：一只海鸥/一群海鸥

这个语段是由数词、量词、名词组成的，这里的 16 个字它都是数词、量词、名词组成的。我们可以告诉小朋友，这是最简单的规律，接着我们立刻出一只海鸥和一群海鸥的两张图，让学生来填空，这就练习到了课后的填空题，让学生去练习。

例2：一艘军舰；一处港湾

这两个语段我们让孩子注音朗读。一艘军舰中的“一”发音为"yì "第四声，一处港湾中的“一”发音为 “yí”第二声。这里我们带着孩子发现了“一”的读音不同。“一”的变调我们在一年级已经教了，这里可以再复习巩固一下。

例3：一条帆船；一艘军舰

出图军舰与帆船，让小朋友比一比。通过图片我们很明显就可以发现二者区别，军舰大又壮，帆船小又长。那么我们告诉小朋友都是船，大又壮的叫“艘”，小又长的叫“条”。小朋友了解后，我们再出示四种船：邮船、小艇、货船，画舫，让小朋友来选填一下“一条”和“一艘”。

例4：一条帆船；一叶扁舟

这时候我们可拓展一句诗：“君看一叶舟，出没风波里”，出个图，将一片叶子放在其中。通过对比小舟和叶子的量词，阅读起来更加生动有趣，学习这个量词也更加精彩。

3、再读第一节

梳理完第一节之后，我们可以邀请孩子们朗读第一自然段。在这次朗读中，我们可以加入一些节奏感，将其编成儿歌的形式，使其更加容易读和记。

4、生字部分

在生字部分，我们只写本节的随文“处”字，在这里要提醒小朋友“处”这个字是半包围结构，捺划要舒展，竖写在竖中线右边。

 

环节C 学读“场景歌”

 

1、学读第二节

 

先让小朋友读一读，再问“小朋友，山村场景中都有写什么呢？”读完我们知道山村场景中有鱼塘、稻田，垂柳、花园。 

a、让学生读一读那些特别需要在意的字。在本节中“稻田”与“花园”是我们需要认的字。

b、让学生自己拍节奏再读一读，读欢快一些，体现欢乐。

c、辨一辨

一方鱼塘

准备两张图，一张是形状的鱼塘，另一张是条状的鱼塘。让孩子们选择哪个才是一方鱼塘。

一行垂柳

准备两张图，一张是一棵垂柳，另一张是一排垂柳。让孩子们选择哪个才是一行垂柳。

一块稻田

准备两张图，一张是一方块稻田，另一张是一片稻田。让孩子们选择哪个才是一块稻田。

一座花园

准备两张图，一张是一座有立体感的花园，另一张是画面丰富的花园。让孩子们选择哪个才是一座花园。

这样一来，一方鱼塘，一行垂柳，一块稻田，一座花园，四个词，四个辨析，我们就完成了第二节。

d、在生字部分，我们只写本节的随文“园”字。“园”字注意全包围和笔顺。

 

 

2、学读第三节

 

a、让学生结合前几节的学习，展开各种形式的自由试读。

b、我们给予几个提示：

提示一：注意“一丛”、“一群”。

这里我们就出图：一丛翠竹、出图：一群飞鸟、出图：一行垂柳。告诉小朋友“一”字后面跟着的量词不代表只有一个，“一丛”。“一群”、“一行”，这些量词和“一”的搭档就注定了后面的数量。

提示二：进行对比。

除了写一座桥，还可以用其他的量词来描述桥呢？我们列举了三个描述桥的量词，主要是描述桥的"影儿"，例如：一孔、一拱、一弯。出示几张桥的水中倒影的图片，让小朋友们知道桥是可以有不同形态的。

c、提示三：写好“群”、“桥”两个字

这两个字小朋友写的时候，都是左右结构，但是“桥”字是左窄右宽，“群”字是左右相当。这两个在写的时候，我们提醒小朋友稍微注意一些。

 

3、学读第四节

 

a、自由试读

b、提示三个点：

提示一：为什么“铜号”是“一把”呢？（实物演示法）

我们可以拿出一把“铜号”，或者外形类似“铜号”的物件都可以，我们发现我们在吹“铜号”的时候是用手一把握住的。我们告诉小朋友这样握的动作也成了一个量词，后面跟“握”这个动作有关的动作，我们都可以用这个做量词。

提示二：加引号的“红领巾”

我们可以问小朋友“红领巾是说的人还是巾呢？”看图就知道了这里的“红领巾”说的是人。因此，我们告诉小朋友这种情况叫做“标志代替人”，这也是为什么需要加双引号的原因。

提示三：“一片欢笑”中的“欢笑”的词性

我们知道“欢笑”是动词，前面我们说，数量词后面加的是名词，但是注意，有时候“欢笑”这种动词也可以当做名词来理解。"欢笑"本来是一个动词，但是加上数量词之后，它变成了一种状况，一种融合在一起的状态。这里小朋友只要知道是一种开心的感受就可以了。

c、写好“铜”、“号”、“领”、“巾”四个字。

 

最后再全部一起读就读就完成了。