大语文的道理我都懂，可你想孩子们的负担有多重【谈语文2·倪文尖】

《倪文尖语文课》传达了什么？

①特别强调语文知识的重要性。

②语文知识两个特点：

⑴最好的语文知识的最正宗的存在的状态

，可能恰恰是那些经典的精彩的文本里面。

⑵可能语文知识应该像盐溶于水一样，变成了盐水。

无论是文学研究，还是语文的角度来解读文本。

想象和移情就是读文学作品把自己要摆进去。

从一个语文课程，从一个语文老师的角度，他是要教的。

读文本要求完整性。

读一个作品，它总是内容和形式扣连在一起的。

所谓读全就是以形式化的来阅读文本。

这本书的阅读方法具体的可能每一篇都不一样，在宏观方面。

阅读主体的。（阅读主体、阅读对象）

阅读主体投入的多，应该想象和还原这个作品，然后把自己放进去，从对象的角度。（文本的完整性）

从心理学角度来说又是自然的。因为我们的注意力分配，总是不可能均衡的。

总是被文本的某些方面所吸引。

如果是经典名篇的话，他会有思维的惯性和刻板的印象。

“大语文”

媒体的角度去理解：是把语文和历史哲学地理全部都，甚至有一些科学都放在一起。

知人论事是非常基本而重要的一种读法。

读其书，不知其人可乎？

从语文教育的角度：知人论世

从方法意义来说是重复的。

从具体的阅读实践来说，跟小孩子讲文本爱的故事，是否有足够的吸引力？孩子的理解能力是否构成？

以丰富的知识储备阅读和无知识储备阅读，方式方法应该有所不同。

知人论世的实质：

老师教学套路：

写作背景→作家的生平→讲时代

①语文课太过套路化，学生没有新鲜感。

知人论事，方法不难，难在一个具体性人与作品之间，究竟如何关联？

②时间有限

③运用之妙，并不在于所谓知人论世本身，而在于更复杂的一些问题。