关于大学的教学与学习。

大学的教学应该是不同于初高中的。但在我们的实际操作中，实际上是跟初高中是相仿的。

我先说一个理想的模型，当然这是一个理想的模型，实际过程中肯定是不实用的。大学里面有三不讲，第一学生学过的不讲，第二学生会的不讲，第三，学生自学可以会的也不讲，如果是按照这三不讲来讲的话，大学的课程讲什么呢？首先讲我们这个课在整个课程体系里面是什么位置，然后这个课本身的结构框架是什么？他如何支撑这个位置？第二就是讲这个课的重点和难点。第三就是答疑。第四就是这个课程的对外扩展，包括一些前沿的讲座。第五就是让学生做一些课程相关的小课题，小项目或者调查研究。这就是一个大学理论上理想模式下应该讲的东西。但是这样的话，学生和老师要做的工作就特别的多，尤其是学生，你想想凡是老师没讲到的东西，你都要自己去看自己去学，这个是很花时间的。

但是这不现实，可以说，即便放在国外特别好的大学的话，也不现实。这个对学生的要求是非常的高。我们现在实行的有一个说法叫翻转课堂。就是让学生提前预习，然后老师讲重点，然后让学生上来讲，然后老师进行补充和回答。就是这么个模式，实践起来都已经是非常困难了。更不用说先前我上面说的那个理想模式。需要学生在课后花的时间特别多。我们曾经测算过，如果说每一门课都这么干的话，实际上学生时间是不够用的，是不现实的，太花时间了。不是学生本身能力的问题，而是说实际的现实情况，每天就24个小时，这个24小时这个数字限制的。那一部分的课这么干呢，做翻转课堂呢，学生时间是够的，但是实践起来效果并不好。更不用说理想模式。

回归到现实，大部分的学校，包括国外一些特别好的学校。它的主要授课模式仍然是传统的授课模式为主。当然有的人会在里面穿插一些前沿拓展在里面，讲一讲介绍一下。在国外大学的学习还有一个很重要的特点，就是很多的小项目小课题，小的调查研究特别的多。但是在国内有时候就很难开展。最后导致的结果就是大学的学习基本上就延续的是初高中的学习模式，然后让学生也觉得特别的乏味。都是在被动的学习。

大学的学习不应该是这样的。大学里面应该有一个主干课，把主干课学完之后剩下的都是选修课，你想学什么就学什么，最后总学分到了就行。

所以典型的大学学习应该是严格的而且是自由的。所谓的严格就是要求很高，淘汰率很高，比如30% 的人拿不到学位。所谓的自由就是你根据你的爱好，你自由的去选的学习的方向和内容。

回归现实，我经常感慨的是一个事是国内的学生普遍的不喜欢做小课题小项目。当然原因是多方面的，有的人可能对这个专业对这个方向就不感兴趣，因为他们不是自由选择专业和方向的。但是我真的是感觉到很有必要。因为一个学科知识的学习，不是说你坐在课堂上摇头晃脑的那几十分钟就够了，真正要想学好一定是要有实践的，如何实践就是这些小课题，小研究。而且这个小课题小研究并不仅仅局限在知识的学习上，更重要的是通过做这些事儿能够锻炼大家掌握一套做事的方法和思路，技巧，这才是最重要的。别小看那些获奖的人，不仅仅考验的是人的技术，可能也包含着平时做事的耐心和毅力，关键时候的做事心态。我每次感觉跟学生讲这个的时候，他们都感觉你这说的什么啊，都是一些大道理。总而言之，他们就是不重视这些事儿，时常让我感觉到非常的遗憾。而国外好的大学，在这一块确实比国内做得好，学生也能得到很好的锻炼。我真的希望大家重视这个事儿。