四上《爬山虎的脚》备课：感受作者连续细致地观察

《爬山虎的脚》

目标：体会文章准确生动地表达，感受作者连续细致地观察。

怎么理解这个目标呢？分三个点分析

1、怎么做的

我们要带着孩子连续细致地观察，尤其要注重连续性，因为对于小朋友来说，做到细致观察可能比较困难。

2、做得如何

让学生学会准确生动地表达，这里注意“生动”是本单元的核心。

3、学生能做什么

a、学生在这个单元中能做的是体会，体会包括发现问题和理解知识。因此，学生真正需要做的是去读书和思考。

b、学生在这个单元中能做的是感受，感受即意味着能够明白和知道。在这个单元中，惊叹的情绪要经常出现，让学生们豁然开朗，明白其中的道理。

环节一：到底都观察了什么？

1、观察的内容

我们发现课文一共有5段话，我们可以分为5类：在哪里、什么样（叶）、找哪里（脚）、怎么爬、变成什么样

2、谈一谈你的感受

首先，我们让同学们读课文，并在读完后发问：“同学们，在没有观察或认真阅读课文之前，你们可能认为爬山虎只是一种绿色植物。现在，你们通过认真的阅读，对爬山虎有了什么感受呢？”我们与学生互动，让他们提供关键词，我们进行总结。

接下来，我们要引导学生将这些感受与我们的目标联系起来。我们可以这样说：“同学们，请注意，正是因为作者进行了长时间细致的观察，才能够揭示爬山虎这种普通植物中不为人知的小秘密。”通过这句话，将自由讨论引导到了我们的学习目标上。

刚才我们的提问是整体概括性的，现在我们要提出一个更加具体的问题：“同学们，请问文中哪些句子表达了作者的观察细节？”这时候一听到这个指令，孩子们就开始仔细阅读了。

对于年轻的老师来说，特别是在上课时，建议引入这样的环节，给学生展示和发挥自己特长的机会，并给予充足的时间和空间。通过这个环节，我们可以发现文中那些体现作者观察细节的句子，要么就是说明他看得细，要么就说明他看得久。

3、朗读金句

自由朗读说明作者观察细致、长久的句子（这些句子为本课的金句）
步骤：出图——出满墙爬山虎图——出爬山虎脚的特写图（不能用课本的图）

4、读课题《爬山虎的脚》

我们告诉小朋友，今天我们的课题叫《爬山虎的脚》，但是我们在看到满墙爬山虎的时候可以看到爬山虎的脚吗？答案是不能的。我们必须把叶子拨开才能看到脚。因此，当我们从大图，到局部的细图，再到文体的时候，我们可以很明确的告诉小朋友：“这一篇文章的作者叶圣陶，非常喜欢爬山虎，更善于观察，因此他才能发现藏在爬山虎叶片之下的脚”。到这一部分，我们始终没有离开学习目标。

环节二：核心段落分析

这个环节我们连着上一个环节说：“同学们，现在你们已经知道了，这节课我们重点讲的不是爬山虎，而是它的脚，因此我们就先来看看它的脚吧”，由此我们就开始学习第三段落，写脚的部分。

1、朗读第3段落、数句子

读完第三段落，我们划分6句话。

2、细致批注：关于爬山虎的脚，叶圣陶先生都写了什么？

刚才划分的6句话，我们一批注就会发现：第三句话写的是位置，第四句话写的是样子，第五句话写的是颜色。

3、分析：如何观察

分析部分我们可以做一个简笔画，可以这么说：“同学们，我们不妨跟着课本来画一画，先画出茎，再划出茎上长叶柄的地方，并在旁边写上批注：这是长叶柄的位置。接着画反面的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，写上批注：细丝和新叶子一样，也是嫩红色的。这样的简笔画，大家一定要画起来，一边画，一边做批注。”

我们告诉小朋友：“这个细丝正常情况下是看不见的，要想看到这个细丝，我们要拨开叶子，甚至要把叶片翻过来，小心翼翼地把这些细丝挑起来”。“拨”、“翻”、“挑”这三个动词，我们都给孩子提供一下，告诉小朋友，这就叫动手观察。

准确形容、准确认知

文中作者运用了非常准确的比喻手法，我们可以带着小朋友们一起梳理：“同学们你们发现了吗？文中形容细丝跟新叶子一样是嫩红的，作者用这样的一种比较，同时让我们知道了叶子和细丝，第二个观察点，每根细丝像蜗牛的触角，蜗牛这一动物我们是很常见的，至少比藏在叶子后面的爬山虎的脚更为常见。这种使用最常见的事物进行比较、比拟、比喻的方法，能够帮助我们把陌生的事物变得更加熟悉。这就是作者非常准确的表达。”

那最后这段讲完了，大家记住边框边搂，重在收口，这一段要想追踪的更准确，我们就还得往下讲。因此，我们可以问同学们：“大家有没有想过，为什么作者能够这么准确地描述爬山虎的颜色、样子和位置呢？其实，这个秘密就隐藏在我们刚才讲的这一段中。就像我们追寻爬山虎的脚一样，让我们一起去寻找作者写作的这个秘密吧！”这样做的目的就是让同学们去读书。这篇文章一定要多读书。

读完之后，我们就会发现作者的观察历程：不知道或者仅仅只知道——知道了——知道的很多，会有这个变化关键就在于作者开始注意了，作者开始长时间的关注以及用各种方法去观察他。这里我们就提醒小朋友：“今后你也要时时留心风景”。

接着分析爬山虎是怎么爬的，我们来看第4自然段。

1、读一读，数句子

发现4自然段总共只有4句话。

2、抓关键词

抓住几个爬的关键动词：“触”、“变”、“巴”、“弯曲”、“拉一把”、“紧贴”。

3、辨析：到底怎么爬

我们可以先设计一个试错小游戏，可以用手或者小视频来深入了解爬山虎的爬行。学生通常认为爬山虎是一步一步地扒着墙壁往上爬，但实际上它的爬行方式并不是这样的。通过这个试错游戏，我们有意让学生以错误的方式去模仿爬山虎，从而深刻理解正确的爬行方式，并且并终身难忘。

爬山虎的主要爬行器官是其具有特殊结构的茎和叶子。它们拥有强健的卷须，能够牢固地附着在墙壁上。在前进时，爬山虎会通过卷须将身体牢牢地固定在支撑物上，并且快速延伸茎和叶子以寻找新的支撑点。

我们可以请同学们扮演爬山虎的脚，来攀附墙壁和寻找支撑点。爬山路不一定局限于一座墙壁，我们可以选择向左右两边爬，让全班同学都有机会参与。在这个过程中，让孩子们可以稍微疯狂一点，这样语文学习就更加形象生动了。

环节三：思考观察之秘

接下来，我们要展开探索了。

1、这样的行动，如何观察？

我们告诉小朋友：“同学们，叶圣陶是一个非常厉害的观察者，他发现了一个重要的细节。他发现爬山虎是一脚一脚爬的。那么，他是靠什么才能观察到这种细节呢？”同学们就说了是靠天天看、持续看才观察到的。“那么，这个持续仅靠两三天够吗？”很明显是不够的，还需要在观察时加上对比。持久加对比观察才是作者叶圣陶真正的方法。

2、延续拓展

a、辨析：观察的方法

延续拓展我们打开课后的资料袋进行学习，通过资料袋的学习我们知道叶圣陶的观察记录是间隔着记的，每次记都有对比。资料袋此时介入，持久加对比，我们可以直观地展示给孩子们观察的方法，从而帮助他们更好地理解和学习。

b、辨析：对触角的形容

课本中提到爬山虎的脚像蜗牛的触角，又说像蛟龙的爪子。但是，哪个形容才是对的呢？其实在这里，作者说的这两个形容都是对的，这里有个关键字“巴”，同学们，叶圣陶的观察非常的细致，有“巴”的是蛟龙，没“巴”的是蜗牛触角。

3、体会观察之久

a、读读第5段，让同学们思考哪些地方写了观察之久

我们发现“不几天”、“后来”、“逐渐”这些词都可以变现作者的观察之久。可见作者说是观察了“不几天”其实观察了“好几天”，说是“后来”可见是“一直”在观察，说是“逐渐”讲白了作者不但“观察”而且还在“对比”。

b、作者为什么会长久观察，对比呢？

我们知道作者之所以会坚持这么久，肯定是因为热爱。我们来看一下本文的最后一句话：不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手不费一点劲，休想拉下爬山虎的一根茎。由此我们知道作者因为好奇所以他动手了，这种行为在观察中就叫做破坏式观察，是一种科学的观察方式，因为好奇所以有意破坏它的状态，进而观察它的变化。

环节四：探究

我们发现课文的前面一、二两段讲叶子的部分我们还没讲。由于爬山虎是一种常见的东西，不是很好的写作素材，所以我们可以选择简单教学或者选择“视而不见”。这部分建议老师们可以简单告诉小朋友，无论在学校的哪一面墙上，都可以看到爬山虎。

我们要向作者学习的是观察的意识。当我们具备这种观察意识时，许多事物都会引起我们的注意，进而成为我们创作的素材。

那么为什么作者还要写关于叶子呢？我们可以告诉小朋友们，对于这种广泛存在的事物，我们应该像作者一样，在平凡中看到新鲜的东西。

总结：

作者描写的波纹是绿叶之波，也是我们学习之后的心海起伏之波。学习之后心海澎湃，是我们心海的起伏，也是我们对美好的一种认知，也是我们心里欢喜的升腾。

为什么我们看到墙上满布的爬山虎如海浪般荡漾呢？因为我们充满喜悦，我们看到了平凡生活中的美好，发现了不经意间的细节，甚至领悟了别人不知道的秘密。我们的内心波动荡漾，我们对美好和喜悦的感知升腾不已。