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以下均为复习备考资料及相关练习题，以供使用

5.3中国国家发展战略举例

一、课标解读

内容要求：1.以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景。2.结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。3.运用资料，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土。

内容解读：1.本条标准设定的目的是让学生关心国家建设大事，并体会地理学科与社会发展相关联，对国家建设起着非常重要的作用。其前置限定条件有两个：一是“以国家某项重大发展战略为例”，即教师在教学过程中应该选择某项具体的发展战略进行课堂教学，不能脱离实际，泛泛而谈；二是“运用专题地图”，即在教学中要利用不同类型的专题地图进行综合分析。其行为动词是“说明”，落脚点是“地理背景”，即在学习本节课后，学生能够结合不同类型的专题地图，说明在什么样的地理背景下，国家决定实施某项战略。2.本条标准的前置限定是“结合案例”，即教师要选择、组织、编排案例来阐释国家海洋权益和海洋发展战略的基本内容和重要意义。其行为动词是“说明”，即在学习本节课后，学生能够通过语言表述国家海洋权益和海洋发展战略是什么以及为什么要强调国家的海洋权益，并制订海洋发展战略。3.本条标准的前置限定是“运用资料”，这里的资料包括史料和中国政府的官方声明，以此映证南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是我国不可分割的一部分。其行为动词是“说明”，即在学习本节课后，学生能够发表类似“南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿是我国固有领土”的观点，并且能从相关资料中提取事实依据。

二、教材分析

    本节内容选自人教版必修二第五章第三节《中国国家战略举例》。

    人类活动一方面需要从环境中索取索取物质和能量，另一方面向环境排放着废弃物。工业革命以来，人类创造了空前物质财富的同时，也对环境造成了极大的压力甚至是破坏，进而影响人类自身的发展。由此，人类深刻反思，探寻人与自然和谐共生的可持续发展道路。第五章《环境与发展》在整体编排的时候也参考了上述人类认识世界的过程。人地关系不仅是本章主线，而且是本章重点。 

图1 第五章《环境与发展》内容框架示意图

本节由四个知识因子组成，一是“建设主体功能区”，先从主体功能区概念开始，然后解释规划主体功能区的作用，之后是确定主体功能区的因素、分类，梳理了主体功能区之间的关系，最后以活动“了解学校所在省级行政区的主体功能区的划分”来把所学理论知识运用于实践。二是“推动区域协调发展”，先解释制订区域发展战略的目的，然后以长江经济带为例，从它的独特优势、重要意义两个方面进行分析。三是“拓展蓝色经济空间”，先从开发海洋的必要性开始，然后阐述我国的海洋国情，并表明国家对海洋开发的态度和举措，最后通过案例“一带九区多点”的海洋经济开发格局”来加深对国家海洋经济开发格局的理解；四是“维护海洋权益”，先说明中国对海洋权益诉求的变化，然后阐述了海洋权益及其范围的概念，之后介绍我国领海的现状，最后论述了维护海洋权益的必要性。

三、学情分析

    前认知分析：一方面，经过初中“中国地理”的学习，学生对于全国不同的区域有一个基本的认识。这为“主题功能区的划分”、“区域间的协调发展”等内容奠定知识基础。另一方面，通过本章前两节的学习，学生认识到人类的发展必须遵循自然规律，因地制宜，走可持续发展的道路，这为“生态功能区”、“保护长江水源”、“治理海洋污染”等内容做了情感观念上的铺垫。

学生差异性分析：加德纳的多元智能理论启示我们，每个学生都有自己擅长的一面，学生之间是存在差异的。设计这节课时，应考虑到学优生和学困生之间的差异。

生活经验分析：“主体功能区”、“长江经济带”、“海洋发展战略”都是国家“十三五”

规划推行的重要战略，平常学生能够在新闻和报纸上接触到，有所耳闻。但是对这些战略，学生缺乏系统的了解，存在只知道战略名称，不知道战略内容及意义的现象。另外，对于武汉的学生来说，长江经济带战略和他们的生活环境息息相关，他们的学习兴趣较强。