北京市高水平中等职业学校建设计划 建设方案

序  言

一、建设背景

人民网全国职业教育工作会议中，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展作出重要指示。他强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。习近平指出，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。要加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支持力度，努力让每个人都有人生出彩的机会。习近平要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好支持和帮助职业教育发展，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。

当前，国家经济发展正处在转型期，“中国制造 2025”、“互联网+”、“物联网”、“大众创业万众创新”、“一带一路”等成为了国家的重大战略需求。我省适时开展“高水平中等职业学校建设计划”，正是满足这一需求的重要举措之一。而我校对自身进行科学定位，积极参与省级高水平中职校的建设，形成鲜明办学特色，发挥示范引领作用，亦是对现代职业教育发展趋势的适应。

 

二、建设基础

北京市丰台区职业教育中心学校创办于2006年，学校占地面4万多平方米，建筑面积1.5万平方米。学校现有职工72人，其中专任教师54人。“双师型”教师14人。学校开设有计算机应用、计算机软件技术、会计电算化专业、机电技术应用、音乐、体育等专业。学校拥有现代化的计算机中心、机电专业实训基地、汽修专业实训基地，现有全日制在校生1183人。建校以来，学校先后培训各类人才近8000名，为当地经济建设做出了贡献，受到社会的广泛赞誉。

计算机应用专业是我校的重点建设专业，于2006年开始招生，是我县最早开设计算机专业的学校。近几年来，该专业每年招生2个班，现有在校生380名。

我校计算机应用专业拥有计算机机房2个，设备总值24万元，专业实训项目开出率达到100%，基本上能够满足学生专业学习及实习实训的需要。

专业技能的培养式专业建设的核心目标，近几年来我校计算机应用专业的学生在专业技能的培养上面取得了良好的成绩，学生的动手实践能力强，毕业后能很快胜任工作，受到了用人单位的广泛好评。

突出的技能教学使我校学生专业技能得到了很大的提高。近几年来，计算机应用专业的毕业生双证率达到了96%，90%的学生取得了中级证书。

近几年来，该专业毕业生分布在各个行业，就业率在95%以上，学生要在朔州市就业，同时也开始向周边地区辐射。由于学校在平时注重学生的技能培养，学生基本功扎实，动手能力强，受到了用人单位的欢迎，很多已成为单位的技术骨干。我校十分重视学校教学与企业生产的结合,积极开展校企合作。自2009年以来,我校各专业坚持按培养高素质、高技能人才的专业定位要求,进一步加强校企合作,加快推进我校人才培养模式的根本性改变,扩展和密切行业、企业的联系,加强教育与生产劳动力和社会生产实践相结合,找准专业与企业的利益共同点,建立与企业之间长期稳定的组织联系制度,实现互患互利、合作共赢的目标,努力为经济和社会经济服务,今年,我校以各大城市等地的多家企业建立了合作关系,学生职业技能操作水平大幅度提高,对口就业率和就业稳定性逐年提高。并新增合作企业近10家在订单培养、教学见习、工学交替、共建实习实训基地、师资培训、技术交流、产品制作和加工、顶岗实习、学生就业等方面进行了合作,合作项目四十余项。总体来说成绩是肯定的。

合作的具体取得的成绩:我校通过和校企的合作,实现资源共享、优势互补,共同发展,合作模式灵活多样,促进了双方共同发展。达到学校、企业和学生三赢

学校坚持以服务为宗旨，以朔州经济发展和企业用人需求、岗位需求为依据，以促进就业为导向，积极推进专业建设。通过不断调整专业结构，在原有优势专业的基础上不断拓展，形成能够适应区域经济发展需要、有一定办学特色的专业布局，更好地为经济发展提供人力支撑。根据本地及周边对平面设计人员的需求，2020年计划新增“计算机应用专业、平面广告设计、图文处理”专业。学校组织教师参加各类培训，比如，计算机专业的教师去太原参加技能大赛培训、这些都是有计划、有步骤加强教师教育理论、教学技能的专项活动，并通过听课、评课、集体备课等尽快提高教师教育教学水平。

在新校区扩建成后，学校将会在招生上有了很大的优势，这与学校的教学和管理是分不开的，通过学校多方努力，我校2020年人数达1714人，并且逐年递增。毕业生就业率始终保持在92%以上，优秀毕业生更是供不应求，得到社会、企业的高度认可。学校在2014-2017年的全省对口考试中均名列前茅，多名学生被大同大学，晋中学院、北京大学商务学院等重点高校录取。经过多年的发展，尤其是经过国家改革发展示范校的项目建设，学校在基础设施投入、教学设备完善、师资水平提升、教学模式改革、校企合作深入等方面均取得了长足的发展，办学实力、核心竞争力及社会服务能力明显增强，学校正迈入了持续、健康发展的快速道，为“北京市高水平中等职业学校”的申建奠定了坚实的基础。

 

三、指导思想

始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国职业教育大会精神，按照“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚持稳中求进工作总基调，立足新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，以推动高质量发展为主题，以改革创新为根本动力，坚持系统观念，更好统筹发展与安全，坚持和加强党对教育工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持以“服务为宗旨、就业为导向”的办学思想，以质量建设为核心，以内涵建设为重点，以培养技能应用型人才为落脚点，服务社会，深化教育教学改革，推进办学机制创新，着力提高育人效益，突出学校学特色，全面提高我校办学的规范化、信息化和现代化水平等核心竞争力，努力提升我校服务经济社会发展的综合能力。坚持发展抓公平、改革抓体制、安全抓责任、整体抓质量、保证抓党建，全面推进依法治教，巩固拓展新冠肺炎疫情防控和教育改革发展成果，为建设高质量教育体系立柱架梁，推进教育治理体系和治理能力现代化，为建设教育强国开好局、起好步，以优异成绩庆祝建党100周年。

 

四、建设目标

（一）总体建设目标

以北京市高水平中等职业学校项目建设为契机，发挥区域性职教中心优势，全面对接服务计算机、物联网、人工智能等新一代信息技术产业。重点建设2个高水平特色专业，打造信息技术专业群，优化专业结构，提升学校整体办学水平；构建技能型人才培养的新模式，深化“教学、大赛、认证融通”人才培养模式改革，全面推进课程体系的构建和课程内容改革，构建基于工作过程为导向的课程体系；构建“评价主体多元化、评价方式多样化”的评价机制，建立与工学结合人才培养模式相适应的教学质量评价体系，增强教与学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量；培养专业带头人、骨干教师和“双师型”教师，加大“双师型”教师团队建设，使“双师型”教师比例达到90%以上，不断提高教师专业实践教学能力；着力推进校企合作、工学结合机制创新，与企业合作加强学校实训条件建设；加强信息化建设，建成开放灵活多元的数字化职业教育与技能培训平台，提升学校现代化和信息化管理水平；充分发挥学校服务社会功能，构建职前职后、长短结合、面向社会的培训网络，提高社会服务能力；加强制度建设，完成示范校建设、师资队伍建设与培训、教学管理、质量管理及监控、工学结合与顶岗实习等所必需的相关制度；把学校建设成为全省高水平中等职业学校的标杆、提高质量的和办出特色的示范，起到引领、骨干和辐射作用。

（二）具体建设目标

2021年度建设目标

1.组建信息技术专业群建设指导委员会，构建基于工作过程的工学结合人才培养模式，优化人才培养方案，建立模块化课程体系，优化专业课程标准，利用在线学习平台促进“先学后教，理实一体”的教学改革模式。

2.制定培养2名专业带头人，培养1名骨干教师方案，制定兼职教师聘任方案。

3.制定“双师”素质教师培养方案，使“双师”素质教师比例达到40%以上，制定培养专业教师方案，提升教师德育教育和教育教学能力。

4.建设完成4门课程优质资源库。

5.建设平面设计专业立体教材1本。

6.使学生职业道德和核心素养明显提升。

2022年度建设目标

1.运行实施工学结合人才培养模式，完善文化、专业相融合的模块化课程体系，全面推开“先学后教，理实一体”的教学模式。

2.继续培养2名专业带头人，培养2名骨干教师，优化兼职教师聘任方案。

3.使“双师”素质教师比例达到50%以上，制定培养专业教师方案，继续提升教师德育教育和教育教学能力。

4.WEB前端、数字媒体、计算机网络、Linux操作系统课程优质资源库在教学中广泛应用。

5.建设平面设计专业立体教材1本。

6.使学生职业道德和核心素养、关键能力不断提升。

2023年度建设目标

在省教育厅验收合格的基础上，总结人才培养模式、优化课程体系、建立教材资源库、完善教师培养方案，制定巩固、发展措施，面向中等职业学校、面向社会，推广和共享建设成果，发挥引领、示范作用。

 

五、重点建设任务

（一）高标准加强党的建设

1、加大重视中等职业学校党建工作

建设内容：

建立高水平中等职业学校必须重视党建工作，坚定不移地跟随中国共产党的领导，促进青少年的成长，提高青少年的素养。

在中等职业学校建立一支优秀的队伍，加强其党建思想建设，帮助青少年坚定理想信念，选择优秀的党建工作小组成员，加强中等职业学校党建工作队伍的政治素养和专业能力建设。

提供充足的党建活动经费，新建党建活动场所，多多开展党建活动，对学生加强教育，促进学生全面综合的发展。

主要措施

在高水平中等职业学校党建工作中，提高学生的整体素质对党建工作小组具有非常重要的作用，能够提高学校党组织的工作效率。

充分发挥中等职业学校党建工作小组向心作用，为中等职业学校全体师生提供最优质的服务，能够提高学校的服务质量，促进中等职业学校的发展。

建立一支具有作风正、责任心强、群众威信高的队伍，即要具有威望高、真本事的老同志，又要有年轻，有大胆想法的年轻人，能够提高整个中等职业学校党建工作小组的战斗力。

 

2、加强党员理想信念教育

建设内容：

加强党员理想信念教育，解决党组织的作为不明显问题。高水平中等职业学校在党建工作中，思想建设是根本，对党员严格要求，严抓党员思想，传承党的优良传统，加强教育，保持坚定的信念。

中等职业学校党建工作小组需要不断地强化理论学习，真心实意的为人民群众奉献与服务，不断的提升服务本领。

相关部门组织培训学习，提高政治素养，定期组织进行相关知识的学习与培训，提高工作能力，创新工作方式，为中等职业学校提供最优质的服务。

建设措施：

我们处于互联网的时代，新观念不断涌现，与腐朽的、落后的、消极的思想不断地碰撞，在当今的职业学校中，加强党员理想信念教育，能够弥补一部分学生理想信念缺失、贪图享受的现象。

加强中等职业学校党员理想信念教育，使学生从内心认同中国共产党，充分认识社会主义的优越性，与时俱进，采用先进的办法。

使学生树立终身学习的理念，培养学习的兴趣，把学习作为一种追求，不断地包装自己;开展多种途径进行学习，提高工作能力，创新工作方式。

3、完善学习平台

建设内容：

学习平台是当前最有效的学习方式之一，中等职业学校应健全工作体制，不断完善学习平台，提高相关工作人员的工作效率，构建新型党建工作体系。

对中等职业学校党建工作学习平台要不断加大监督力度，通过学习平台，对其进行监督，保证其在正确的轨道上运行，使其工作更加透明化与公开化，真正做到公平公正。

在实践中不断完善党建工作，加大重视中等职业学校党建工作，加强党员理想信念教育，完善学习平台，发展一支优秀的中等职业学校党建工作队伍，在实践中不断充实。

建设措施：

完善党建学习平台能够保证党建工作的顺利开展，提高师生学习、工作的积极性。

师生有什么问题都可在党建学习平台进行交流，进行思想汇报，分享工作，充分利用自媒体的大数据平台，广大师生共享资源，充分利用资源，在共享资源以后，利用相关技术，对其进行储存数据。

重视中等职业学校党建工作，加强平台学习，能够紧紧跟上时代发展的潮流，发挥领袖的积极作用，正确的引导学生，促进学生发展。

（二）高站位落实立德树人

中职以德育人培养青年学生，要把形成高水平的思想政治工作体系摆在重要位置，作为高水平人才培养体系的基础和主干。要培养青年学生的“四个自信”，增强对党的领导和国家发展的认同，要以中国梦激扬青春梦，激励学生自觉把个人的理想信念追求融入国家和民族事业中，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者。要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导青年学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。要引导广大青年打好马克思主义的鲜亮人生底色，把理想信念建立在对科学理论的理性认同上，建立在对历史规律的正确认识上，建立在对基本国情的准确把握上，永远坚定信念跟党走。

1、与时俱进推动思想政治理论课改革创新

做好中职思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新，不断推动思想政治理论课改革创新。一是遵循思想政治教育规律、教书育人规律和学生成长规律，善于突破思维局限，沿用好办法、改进老办法、探索新办法，不断提高思想政治理论课教学方式方法的科学性和实效性。二是完善教学内容、创新教学载体，不断推进思想政治理论课建设体系创新。坚持以马克思主义为指导，构建完善思想政治理论课教材体系，建立科学有效的思想政治理论课教学科研评价体系。三是树立“大思政”理念，推动各类课程与思想政治理论课同向同行、有机融合，形成协同效应。另外，要善于利用现代信息技术进行思想教育，增强时代感和吸引力，比如通过各种新媒体新技术开展活动，让广大学生参与其中，实现潜移默化的教育效果。

2、打造高素质的教师队伍

办好思想政治理论课，建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是基础和关键。中职要坚持教育者先受教育，不断提高教师的理论修养和思想政治素质，确保教师以正确的理想信念和良好的职业道德，成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者。广大思想政治理论课教师要严格要求自己，全方位提升自己，努力做到政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，用高尚的人格感染学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，更好担起学生健康成长指导者和引路人的职责。

（三）高融合促进校企合作

在人才培养的全过程中，根据国家教育部等六部制定的《职业学校校企合作促进办法》、《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》等系列文件，以培养学生的全面职业化素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和企业的双向互动和长期合作，将在校的理论学习、基本训练与在企业的实际工作经历有机结合起来的高素质高技能人才培养模式。为推行此模式，应做好以下工作。

1、校企合作办学，深度融合实现产教一体化

职业教育多年来以课堂为中心的教学模式，注重知识传授，注重知识的系统性和完整性，过分注重理论知识，而忽视了职业岗位能力的培养，学生就业后一-般需要一段较长的适应期和再学习期。这种以学科知识体系为主线、以课堂教学为主要形式的人才培养方法，导致了理论与实践的严重脱节，“学不能致用”的现象十分突出，这样的人才培养模式已明显不适应社会经济发展对职业教育的要求。教育界和产业界联合培养入才的校企合作办学模式可使中等职业教育突破校园围墙约束，彻底改变以课堂为中心的传统人才培养模式，从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合转变，实现学生以能力为本位的人才培养目标。从偏重知识传授向注重就业能力转变，有效落实专业理论与专业实践的教学，为学生提供获得真实工作体验的机会，使学生毕业后能立刻走上工作岗位。

校企双方充分发挥合作优势，以本地产业为依托，引入先进办学理念，通过资源整合，把产业项目转化为教学案例；依托实训基地，承接具有行业代表性的真实项目；采用“精讲多练”的教学方法，“边学习边实践，再学习再实践”的学习模式，培养行业所需的高素质技术技能型人才。

2、共建实训室，践行“教学做”合一理念

实训室的教学做合一，是通过以现场训练为核心，以任务驱动强化学生的能力训练，在开放式课堂中培养学生的实际应用能力和岗位关键能力，培养服务意识、诚信品德和团队协作的职业素养。通过在教学做一体化实训室的学习，学生可以将理论与实践相结合，掌握一定的技能，培养学生的动手能力，为今后就业及高质量地完成工作打下基础。教学做一体化实训室的建成，既是学生学习理论与提高学生实践动手的基地，也是学生职业能力培养和提高的重要场所。

以我校“计算机应用专业”为例，拟在培养过程中，把行业标准纳入人才培养方案，按照行业标准进行配置建设，实现了专业和产业对接、学习内容与工作内容对接、实训设备与产业设备的对接。

3、引企入校，建校内实训基地

学校拟在“数字媒体技术应用”方向引企进校，学生在唯众教学实训基地可以学习职业知识、职业技能，掌握生存的真本领，实现教学与企业对接，让学生零距离接触社会，真正实现学生顶岗实习，着眼于在实际工作中培养学生的实践技能，提高学生的综合职业素养与能力。唯众参与人才培养方案的制定，为学校提供技术能手参与技能教学、竞赛指导；学生在全真的实践实训环境中锻炼，不仅实现“做中学”，更能让学生“做中思”，真正了解产品生产的本质。通过科学的企业化管理、市场化运作，让我校向教学改革力度大、装备水平高、优质资源共享的高水平实训基地方向迈进。

4、校企共塑双师队伍，保障高质量教学

根据《关于加快发展现代职业教育的决定》、《关于深化产教融合的若干意见》等文件精神，我校为支持专业人才培养，我校与武汉唯众智创科技有限公司双方拟共同制定《“双师”计划培养方案》，并于2022年启动。通过校内实训中心培训和唯众挂职锻炼相结合的形式，把专业项目培训、企业管理、企业文化培训、省级暑期教师培训和教师资格培训等项目有机结合，目标使我校校企教师双师比例增加到70%。

（四）高水平建设骨干特色专业

专业一：高水平计算机应用专业

建设内容

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实全国教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案》，本专业面向北京市，立足信息技术产业链，优化完善“两教贯通、双元育人、工学交融、书证融通”的人才培养模式，着力培养德技双馨的信息技术技能人才；建成校企共享、育训两用的专业教学资源，打造以“金课”引领的国家级、省级精品在线课程；校企共同编写工学结合的“活页+工作手册”式新形态立体教材，实施“情境式、项目化、任务驱动式、赛教融合”的教法改革，建成具有“双师”特色的省级以上高水平教学创新团队，培养省级以上专业领军人才或教学名师，建成省级以上技能工作室；建设“五位一体”的校内实践教学基地，建成省级产教融合型实训基地。至2024年，计划取得国家级、省级标志性成果奖，将本专业建设成为在省内具有重要影响的中等职业教育高水平专业。

建设目标

1、人才培养模式与课程体系改革

建设“校企融合、教产一体”的工学交替人才培养模式。完善校企结合、产教结合的办学模式，新增合作企业5家。重构课程体系，完善专业教学标准。

2、教师队伍建设

突破现有体制，组建由行业知名专家、企业技术骨干和学校专业带头人、骨干教师组成专业建设团队。创新“双师型”教师的培养、使用和激励机制，建立“双师型”专业教师持续培养的良性机制，充分发挥本地装备制造业人才优势，选聘专家能手兼职教师，每年至少派5名老师参加省级以上业务学习和培训。

3、校企合作、工学结合运行机制建设

按照“培养计算机应用技术需要的技能型人才”的专业培养目标，完善“校企融合、教产一体”的工学结合人才培养模式，构建以素质养成和职业能力培养为主线、基于工作过程导向的课程体系，深化校企合作、工学结合运行机制，拓展校内外实训基地，完善现有实训室，并新建实训室，使本专业学生校内生产性实训达到80%以上，在真实生产环境下的顶岗实习达到100%。

建设思路

围绕实现人才接着目标，提高人才培养质量，大力实施以课程教学内容改革和教学环节、教学方式方法、学生学业评定为重点的教学改革。

1、教学模式：实行“教学一体化”（理论与实践教学的教学内容、教学组成为一体）、“教学一体化”（理论课教材与实训课教材构成一体）、“环境一体化”（理论教室的实训室构成为一体）。

2、教学方法：采用任务驱动法和项目教学法，教师引导完成任务，学生在教师的指导下完整地经历项目的过程。通过完成多个这样的项目训练，学生能够担任计算机行业某个岗位的工作。

3、学习评价：深化学校职业教育的改革，全面推进素质教育，在学生学业成绩考核评定的改革中，对学生实行“分学制”评定方式。

4、考试方法：实行终结性考核与过程性考试相结合的方式，经实际技能为导向，把实践能力和项目能力纳入考核范围。同时参加职业技能等级考试，使学校考试与职业资格考试接轨。

5、教学教法：坚持以技能为中心、以就业为导向，以提高质量为重点，在教学上坚持以培养学生的技能为主，重点加强实践训练，以“理论为主，实践为重”的教学原则发展学生的职业能力。开放实训室以开展第二课堂的教学，有Office办公软件训练、网络综合布线训练、文字录入训练等内容，弥补课堂教学的局限性，大幅度提高学生的操作水平。

主要措施

与企业开展紧密合作，共建计算机应用综合实训基地2个，主要建设内容如下。

1、计算机应用专业，网络综合布线课程：

（1）建设网络综合布线硬件设备

包含综合布线实训平台4套，液晶触屏铜缆实训机架12套、液晶触屏光缆实训机架12套；

（2）建设网络综合布线软件平台

包含综合布线3D仿真实训平台1套；

（3）建设网络综合布线实训配套

包含综合布线配套实训主料和辅料各1批、光纤熔接机4台、铜缆工具箱30套、光缆热熔工具箱30套、光缆冷接工具箱30套、综合布线展示柜4个。

2、计算机应用专业，Office软件应用课程:

包含OFFICE综合考评训1套。

 

 

专业二：平面设计专业

方向1：印刷设计实训室

方向2：多媒体制作实训室+课程

1、专业培养目标

数字媒体技术应用培养具有一定的美学素养和电子商务基本知识，掌握数字媒体的基本知识和网络开发技术，掌握文字、图形、图像、声音、动画、视频等多媒体素材的采集、制作与编辑技术，熟练掌握数字媒体设计与制作，具备商业网页设计能力和商业网站开发与维护能力的高素质高技能专门人才。

2、产业市场需求

我校对多个企事业单位当前对数字多媒体技术应用人才的需求情况进行了调查，结果表明，在目前的数字媒体技术专业里面，市场需求较大的领域有以下几个方面：

（1）艺术设计：国内广告业、影视业蒸蒸日上，广告公司、影视公司林林总总，大大小小的装潢公司星罗棋布，它们的发展离不开数字媒体专业人才，如产品设计、效果图、二维、三维广告、视频广告、海报、宣传单、各种素材处理等等，人才的需求量是很大的。

（2）CAI开发：数字化、信息化给教育带来的不仅仅是教育手段的更新，还将对教育观念、教育内容、教育方法、教育理念、教育过程等产生重大影响。以多媒体技术为核心的教学课件的大量涌现，为我们的现代化教育提供了无限广阔的天地，因此，未来几年内，社会将需要大量的CAI（计算机辅助教育）开发人才。

（3）应用软件：国家机关、企事业、教育部门、学校等单位的办公正向自动化、多媒体化快速迈进，利用OA（办公自动化）系统办公在越来越多的单位成为现实。需要大量的具有操作多媒体计算机能力的应用型人才，进行多媒体管理信息系统应用和二次开发。

3、人才培养目标

经过岗位调研和市场分析，对比国内外职业技术人才培养方式及许多专业教改模式，根据计算机技术发展快、数字媒体专业又要求有较高的艺术修养的特点，我校数字媒体专业培养目标是：既要培养数字媒体技术应用专业技术型人才，又要培养现代审美型人才。既要培养学生的设计和制作能力，又要培养学生的艺术鉴赏能力。因此，我们要把这个专业的培养目标定位在：面向生产第一线，培养能够运用各种数字媒体软件，将技术与艺术有机地融合，德、智、体、美全面发展的高等技术应用型人才。毕业后能从事数字媒体软件的应用、开发、管理、技术指导等具体工作。

4、完善多媒体制作实训室

根据数字媒体设计专业的教学任务和现有的实验室、实习基地的情况，需进一步加强实验室和实习基地的建设，给学生创造出良好的实践环境和高品味的氛围，给教师提高宽松的教学环境和高质量的教学手段。同时应加强网络建设，特别是CAI软件库和学习资源库以及基于WEB技术构建的教学中心网站建设，以适应不同层次继续教育培训的需要或个别化培训的需要。利用学校现有的实训基地，完善添加多媒体制作设备设施，建立多媒体制作实训室。具体添加设备见下表

高水平信息技术专业群

建设内容

 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实全国教育大会精神和 《国家职业教育改革实施方案》，本专业群面向北京市，立足信息技术产业链，优化完善“两教贯通、双元育人、工学交融、书证融通”的人才培养模式，着力培养德技双馨的信息技术技能人才；建成校企共享、育训两用的专业群教学资源，打造以“金课”引领的国家级、省级精品在线课程；校企共同编写工学结合的“活页+工作手册”式新形态立体教材，实施“情境式、项目化、任务驱动式、赛教融合”的教法改革，建成具有“双师”特色的省级以上高水平教学创新团队，培养省级以上专业领军人才或教学名师，建成省级以上技能工作室；建设“五位一体”的校内实践教学基地，建成省级产教融合型实训基地。至2024年，计划取得国家级、省级标志性成果奖，将本专业群建设成为在省内有重要影响的中职高水平专业群。

面向计算机应用、物联网应用、大数据应用、人工智能服务等信息技术服务领域，对接北京市重点发展的信息技术产业，发挥我校信息技术大类各专业之间没有壁垒的优势，以校企合作为平台整合多方资源，培养合格的IT技能人才。按计算机应用技术为基础、网络技术为核心、物联网技术为创新驱动、数字媒体应用技术为行业切入点，从素质、思维、技能三个人才培养维度构建信息技术专业群。

专业群建设内容以立德树人为宗旨，根据学生认知规律按照从简单到复杂、从单项到综合的逻辑路径来构建课程体系，由公共课、职业素养、专业基础和岗位核心教学模块组成。公共课完成培养社会人的要求。职业素养按IT从业者的要求开设通识课程。专业基础教学模块为学习专业知识、练就专业技能打基础。

教师或工程师可以根据市场变化和企业需求开发新工单融入到教学中，实现了动态调整专业方向的专业群建设机制。打破所有制界限、专业界限，探索建立校企互聘的师资合作共建机制。建设专兼结合，校企混编的扁平化教学组织，以井字格的模式调用师资。通过企业实践、访学交流、课题研究、教学实践等途径培养信息技术专业群领军人物和骨干教师，增强团队合作意识，实现教师协同发展。

主要措施

与企业合作，共建信息技术专业群综合实训基地1个，主要建设内容如下：

1、建设网络综合实训平台15套，满足教学实践及1+X认证实操；建设书证融通的计算机网络教学资源1套（初中高），具体包含网络教学资源（初中高）、操作系统Linux教学资源（初中高）；

2、建设物联网工程应用实训软件教学系统1套，具体包含图形化编程工具、可视化界面设计工具，建设物联网工程应用展示教学教学系统1套，具体包含教学信息发布软硬件、实训室监测软硬件系统，将物联网场景教学融入校园信息化管理实战项目中；

3、建设大数据基础、人工智能基础教学实训平台1套，实训资源1批，满足新技术发展教学实践的需求及相关1+X认证知识点的衔接；具体包含云虚拟实训平台1套，Python教学实训资源、数据库教学实训资源、云计算基础实训资源、大数据基础实训资源、Java程序设计实训资源等；

1、把住入口关，“立”起双师型教师标准。设立中职学校教师入职门槛，制定完善中职学校教师入职资格标准，从源头上提高中职学校教师质量。就事实而言，我国中职学校专业课教师均来源于学校毕业的应届毕业生，学历专业上占优势并不代表行业企业从业经历和工作经验丰富。专业先天不足是中职学校双师型教师队伍建设的短板。我校将从完善职业院校教师资格标准着手，探索将行业企业从业经历作为认定教育教学能力、取得专业课教师资格的必要条件。由此，弥补这一缺陷，加快建设我校双师型教师队伍建设步伐，同时重视我校专业课教师的职业实践能力锻造，提升专业课教师的职业技能和职业能力。

2、培训上跟紧，“提”高双师型教师质量。学校通过组织专业课教师，有计划、有步骤开展校本培训，参加市县级、省级、国家级培训，全面提高专业课教师的素质。鼓励行业企业积极参与，深化校企合作和产教深度融合，落实《职业学校教师企业实践规定》，合理安排和调配好各个专业、每个专业课教师的教学和企业实践，建立教师和企业人员双向交流机制，推动区域职业教育集团、中高职校际协同参与培训，着力营造双师型教师培育环境，积极推进双师型教师队伍建设向制度化、系统化、专业化方向发展，形成多层次、全方位、灵活开放的培养培训体系，助力提升职我校教师队伍整体素质和建设水平。

3、激活双师型教师队伍。学校要推动固定岗和流动岗相结合的职业院校教师人事管理制度改革，支持学校专设流动岗位，大力引进行业企业一流人才，吸引具有创新实践经验的企业家、高科技人才、高技能人才等兼职任教。学校将按照有关规定自主聘请兼职教师，建立一批兼职教师特聘岗位，聘请企业高技能人才、工程管理人员、能工巧匠等到职校任教。通过专兼职教师示范引领，促进专兼职教师协同育人、共同发展，切实提升我校教师队伍整体素质和建设水平。

4、评价上抓实，促进双师型教师评价“新”起来。完善学校教师考核评价制度，双师型教师考核评价要充分体现技能水平和专业教学能力。显然，打造一支高素质的双师型教师队伍，双师型教师的评价也至关重要。长期以来，无论是人社、教育等主管部门，还是我校内部，对教师的考核评价都按照普通教育教师进行。考核评价职业院校教师，理应遵循职业教育规律，体现职业院校教师工作岗位的特点和要求。应该关注技能水平和专业教学能力的，改变教师职称评聘结构，奖励贡献突出的杰出人才，等等，促进我校教师在岗位上获得幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感。

 

（六）高效力提升治理水平

1、优流程，依法治校。学校将各个部门按照职能、目标、制度、流程、表格处理等方面建章立制，对原有的制度进行修改和完善。各部门根据工作实际和政策变化，建立和优化工作流程，如项目管理、专家劳务管理等。学校每个重大活动都建立领导小组、工作小组和监督小组，形成“决策、执行、监督”三分离，但又相互协作，提高学校治理的科学化水平。最终形成教育教学、行政管理和党建三大管理手册，形成“标准化、流程化和表格化”流程管理特色，简化沟通环节，提高工作效率。

2、强机制，多元参与。学校在决策中坚持“以迂为直、慢就是快”的理念，采取开放心态，吸引多元参与，引入专家、教师、行政人员、学生及家长等广泛参与。重大事项历经工作小组调研、领导小组决策、教代会审议等必要流程，避免出现错误决策而引起更大的问题和矛盾。学校建立内部督导机制，形成“全面、交叉和滚动”内审方式。全面是对学校所有部门进行审核；交叉是组织异质跨部门内审小组，由教师、行政人员、专家、领导组成；滚动是不同部门的审查顺序。一线教师从过去被管理的角色转变成治理主体，去“看、听、审”学校的各种事务，大大提升主人翁的意识和责任感。内部督导机制也产生了“鲇鱼效应”，激发内部活力，形成了“凡事有章可循、凡事有人负责、凡事有据可查和凡事有人监督”的治理机制。

3、塑文化，共治善治。学校以“求真、向善、至美、和谐”作为价值理念，在全校营造“爱与尊重”的良好氛围。在治理结构调整中，学校通过轮岗，实现学校发展目标与教师个人意愿和潜力的匹配度最大化；在机制建设上，营造公平公开公正的环境，制度易操作、易执行，并建立了及时有效的评价反馈机制（监督小组），尊重教师的差异和个性，关心教师的利益和需求，千方百计帮助教师提升专业素养，让他们感受到职业幸福。

 

（七）高品位培育校园文化

高品位的校园文化的养成决非一朝一夕之功，而需要长期的磨砺与实践，是在漫长的办学历史长河中，一点一滴积淀起来的，需要逐步培育。

1、着力造就具有高尚品格、目光远大、深邃睿智的文化大师。一所学校要想培育高品位校园文化，那么，首要一条就是要造就自己的文化大师，并努力创造条件，让文化大师的文化思想大力传播与不断发扬光大。

2、着力营造高品位的浓厚的学术氛围。构建炽热可持续发展的高品位学术氛围，是学校形成高品位校园文化的始点。但是，要形成可持续发展的浓郁高品位学术氛围，必须创造自由而宽松的学术文化环境。若能坚持不懈地招徕百家学术贤才来校争鸣与理论，那么，久而久之，浓厚的高品位的学术氛围必然会形成，也必然会产生强烈的共振，从而会雪球式滚动出高品位的校园文化来。

3、以培养高素质人才为导向来加强高品位的校园文化建设。高品位文化建设的目的在于培养具有较高综合素质和开拓创新精神的人才。因此，必须始终围绕如何提高学生综合素质来营造校园文化氛围。为此，首先要通过教学改革与创新，扩大学生社会实践活动等创新性教学措施，营造综合素质教育的教学氛围与条件，提高学生综合素质；其次，通过广泛开展文学艺术讲座、音乐美术鉴赏、文化社团活动与文化艺术竞赛与娱乐活动，提高学生的文化素质；再次，通过整合第二课堂育人资源、开展综合素质竞赛、课外科技学术活动，提高学生综合素质。

4、以包容的心态来营造高品位校园文化。学校必须广泛地开展文化、艺术、科技、教育学术等方面的合作与交流，在文化交流与碰撞中比较鉴别、取长补短，以充分吸收外国先进的文化思想、艺术思想、科技学术成就与教育思想。国际文化合作与交流的方式很多，包括与国外学校开展校际文化、科技、学术的合作研究与交流，以及互派专家讲学、合作办学等。只有这样，才可能在校园内构成一种东西方多元文化思想融合，博采众长、不断推陈出新的开放型校园文化氛围。

 

（八）高起点推进信息化建设          

落实《职业院校数字校园建设规范》，统筹信息化整体规划，建设系统连通、数据融合共享的一体化信息服务平台，实现各类数据管理和交换的信息化。建立健全管理信息系统应用和技术支持服务体系，确保系统数据的全面、及时、准确和安全，促进信息技术与教育教学的深度融合。提高教职工运用信息化手段对各类数据进行记录、更新、采集、分析的能力。中等职业学校信息化校园建设的目标是实现“网络化学习、实时化管理、共享化资源”。优化现有的网络设施，开发网络课程，创设学生在网络环境下自主学习所必须的条件。优化和改造现有的管理系统，基本实现无纸化办公，建设师生身份识别的监控系统，实现校园一卡通，实现在设定的时空条件下对教学现场和过程进行实时管理。建设档案信息资源库，实现文字档案的全文管理和检索；实现学校档案信息管理的数字化、信息化、网络化。提高资源的使用效率，实现资源共享。

建设内容

1. 建设系统连通、数据融合共享的一体化信息服务平台

落实《职业院校数字校园建设规范》，统筹信息化整体规划，建设系统连通、数据融合共享的一体化信息服务平台，实现各类数据管理和交换的信息化。建立健全管理信息系统应用和技术支持服务体系，确保系统数据的全面、及时、准确和安全，促进信息技术与教育教学的深度融合。

2、加强教师信息技术应用能力培训

通过培训、交流、学习，增强教师应用信息技术的能力。

3、加强学校网络系统的管理和建设工作

建立健全管理信息系统应用和技术支持服务体系，确保系统数据的全面、及时、准确和安全，促进信息技术与教育教学的深度融合。提高教职工运用信息化手段对各类数据进行记录、更新、采集、分析的能力。

4.资源库系统

构建一个开放、可扩充、操作方便、易维护的校园信息资源库，利用信息科技的前沿技术，整合教育、教学、管理、服务、信息、工具等各类资源，为学生的学习服务，为教师的教学活动服务。

在完成学校信息化平台建设的基础上，加快信息化资源建设，促进信息化与“教学做一体化”项目教学的有机融合。学校信息化平台建设考虑软件架构设计灵活，柔性自适应性，能够利用参数化、配置化、模板化、标准化为学校管理服务。将学生管理、教学实验、实训管理、实习等环节的能够通过平台进行良好的信息化管理。模板化的评价模式，可以为学校的提供教学整改提供数据支撑。学校信息化平台资源管理平台的建设，可以实现学生网上学习课程资源，学生进行在线考试，增强课堂下与教师之间的互动交流，学生可以进行定岗实习，为技能培养服务。在学校信息化平台与资源库平台统一的情况下，通过先进的数字化平台优势组织和配置各种教学资源，进行信息化教学管理活动，实现教学目标要求。

 

（九）高质量服务社会发展 

近几年，我国职业教育迅猛发展，国家与地方的资金投入稳步增长，特别针对中等职业学校涌现了一大批高质量、示范性的学校，各职业院校的实力越来越强，其具备的服务社会的潜力也是越发强大，在服务地方经济，推动社会发展上发挥积极作用，但与国家对职业教育服务社会功能的预期以及区域经济发展对职业院校的要求相比仍然有一定差距，需要大力提倡高质量服务社会发展。针对充分发挥中职学校服务社会功能的对策及建议如下：

1、树立中等职业学校为社会服务的办学理念，推进学校社会服务与社会需求的深度对接

中等职业学校应该及时革新自己的办学理念和思想，树立为地方经济、人文等方面发展服务的意识，培植社会化服务的办学理念，按照现实社会的发展需求来制定相关的教育教学方法与人才培养机制，始终坚持以培养服务于社会一线的应用型、高技能型人才为己任，并切实根据社会不断提高的岗位需求来更新相关专业的教学内容，紧跟社会发展步伐，及时推动新兴专业建设，主动适应和满足区域经济和地方生产的要求。通过充分发挥师资、技术、人才、设备等优势，充分为社会提供创业咨询、人才培养、科技支持，技术推广、继续教育、培训鉴定、开放教学设备设施等服务。

2、加强内涵建设、积极打造中等职业学校社会服务团队

服务社会功能的实现离不开人力资本，需要打造一支学校自有的社会服务团队。首先，要合理优化和整合现有师资队伍，按照岗位需求与专业特点，进一步细化对教师们的职责要求，在日常教学中引入服务社会理念。其次，加强专任教师“双师”型师资队伍建设，不断优化师资队伍的学历结构、职称结构、年龄结构、知识结构和技能结构。再次，加强教师队伍继续教育与培训。最后，建立完善的校内奖励激励机制。只有打造出一支专业素质高、服务意识强的师资队伍才能够促进院校自身教育教学与服务质量的提升，才能够培养出符合社会发展需要的人才，继而推进职业院校服务社会化的进程。

3、面向各类社会群体开展多种形式的技能培训、创业培训和继续教育

落实职业学校实施学历教育与培训并举的法定职责，按照育训结合、长短结合、内外结合的要求，面向各类社会群体开展多种形式的技能培训、创业培训和继续教育，年培训人次达到在校生规模的2倍以上；开展社区教育和老年教育，服务全民终身学习体系建设。

 

（十）高层次推动对外合作

加强与经济发达地区的交流合作，在学校发展、专业建设、课程标准制（修）订、教师培训、升学就业、教学资源开发等方面加强合作。探索与职业教育发达国家或地区的交流合作，更新办学理念，建设具有国际视野的师资队伍，提升教育教学服务能力。积极参与“一带一路”建设和国际合作，培养国际化高素质技术技能人才和高素质劳动者，促进中外人文交流。开展国际职业教育服务，承接“走出去”中资企业海外员工教育培训，推动技术技能人才本土化，探索建立援助发展中国家职业教育的渠道和模式。

1、扩大高端合作伙伴，提升合作水平与质量

与国(境)外高端机构、院校合作，建立高端智库和专家人才库,举办职业教育国际论坛、开展系统的职业教育国际交流研究;主动参与国际协会或组织，共商共建区域性职业教育资格框架及职业教育国际标准，与国际领先的中国企业合作承担的职业教育国际标准制定;根据人才国际化的趋势，按照人力资源和社会保障部的有关规定，引进经审批和注册的国际职业资格证书，并推动职业资格证书、技能等级证书与其他国家和地区互通互认，试点证书培训资源双向交流;在前期学习借鉴的基础上，深度与德国等国家机构合作，进行“双元制”本土化实践，逐步探索中国特色的人才培养模式。

2、接轨国际人才需求，开发国际通用标准

开发国际通用的专业标准。结合国际学生培养和走出去办学项目，在重点专业群开展国际背景下的专业调研和国际标准分析，全面制定高质量的专业标准、课程标准;对接国际标准及办议，将国际认证标准和国际工业企业界对技术人员的要求融，入培养标准;通过参照国际技能大赛技术标准和国际认可的行业标准，修订现有标准中存在的不足，完善专业标准和课程标准。与跨国企业开展合作，把握企业海外用人需求和人才规格，对接岗位能力要求，优化相关课程体系和内容，培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才:与国际企业合作，将国际先进工艺流程、产品标准、技术标准、服务标准、管理方法等引入教学内容。开发接轨国际的教学资源，充分利用现代教育技术，建设开放共享的泛在学习、智能学习资源，开展与国外院校的远程教学，逐步翻译现有教学资源，增强对外辐射能力。

3、走出国门，合作办学

通过外派教师到合作院校开展专业建设、课程建设及科技合作，开展国际职业教育服务,为一带一路沿线培训其职业院校教师、 培养技术技能人才;与紧密合作企业一道，“走出去 ”结合它们在海外的产业布局，为企业开展海外员工教育培训;参照鲁班工坊建设标准和要求,以装备制造为重点，与企业合作，在“一-带- -路” 沿线国家建设海外分校或鲁班工坊;积极拓展国际业务的大型企业联合办学，共建国际化人才培养基地或员工培训基地，探索走出办学和援助不发达地区职业教育的渠道和模式。

 

七、建设进度

“北京市北京市丰台区职业教育中心学校高水平中等职业学校建设计划”项目建设分四个阶段，总体进度安排如下：

（一）第一阶段（2021年01月—2021年06月）：修订方案和任务书，做好启动项目建设的准备工作

1、根据“北京市北京市丰台区职业教育中心学校高水平中等职业学校建设计划”项目建设的有关要求，制订学校建设项目实施方案、任务书；

2、组织有关专家对建设方案进行论证，修订学校建设项目实施方案、任务书；

3、根据项目建设需要，加强制度建设，进行全员动员，夯实建设基础；

4、按教育部批复，落实项目建设方案，做好项目建设的准备工作。

（二）第二阶段（2021年06月—2022年12月）：全面开展项目建设工作，取得中期成果

1、根据“北京市北京市丰台区职业教育中心学校高水平中等职业学校建设计划”项目建设正式批复的项目建设任务书全面实施建设期第一年的建设计划：

（1）人才培养模式：深入调研行业、企业，针对不同专业人才培养过程及专业教学实施要求，探索、制订完成2个重点专业项目和1个专业群的建设方案设计，聘请4名行业或企业专家指导学校专业建设。

（2）课程体系建设：初步建立学校、行业、企业共同开发课程体系和课程的机制，初步构建特色鲜明的课程体系；与企业合作开发以典型工作任务为载体的核心项目课程，制定反映职业能力要求的课程标准4门，建设2门核心课程，建设专业核心网络课程3门，与行业企业联合开发专业实训仿真课件10个，完成6门校本教材的编写。

（3）师资队伍建设：以培养专业骨干为重点，坚持“外引内培、挂职锻炼、岗位练兵”，通过国内外进修、到企业挂职培训、岗位练兵等多种方式培养或引进3名学科带头人、培养10名骨干教师；加强“双师型”教师队伍建设。

（4）评价机制建设：以职业能力为核心，构建基于能力为核心，与职业资格考证相结合的、动态的、多元的，由学校、企业行业、社区等共同组成的多元评价体系。

（5）实训基地建设：建设计算机应用实训基地、数字媒体实训基地、信息技术专业群实训基地，定期培训教师队伍，提高教师信息化水平，开展教师集体电子备课，与行业、企业合作进行课件的制作；完成师生信息交流的平台，拓展育人途径；初步完成2个专业教学资源库的建设，完成支持各种教学资源的网络互动平台建设，为全校师生提供更为丰富的教育教学资源。

（6）社会服务能力建设：充分发挥职前职后、长短结合、面向社会培训网络的作用，大力开展各类培训活动，完善培训模式和方法，全力服务区域经济。面向行业、企业、农村开展职业培训和技能鉴定4000人时，为相关企业提供技术人才培训400人次，为合作企业提供技术服务16次。

2、按照“北京市北京市丰台区职业教育中心学校高水平中等职业学校建设计划”项目建设的验收目标和监测指标自查整改，接受中期检查。

（三）第三阶段（2023年1月—2023年06月）：巩固中期成果，完成第二年建设目标，取得标志性成果

1、根据“北京市北京市丰台区职业教育中心学校高水平中等职业学校建设计划”项目建设阶段检查意见，制定项目建设的整改措施，修订项目的实施方案，组织专家论证整改措施和方案；

2、全面实施建设期第二年建设计划：

（1）校企合作、工学结合运行机制建设：以完善实践教学管理为主线，形成以学校为主体，行业企业以资金、设备、技术、人力资源投入办学的合作办学长效机制，深化校企合作内涵，增强办学活力。建立校内实训基地3个、校外实训基地8个，新增合作企业5个。毕业生就业率达99%，就业稳定率达95%。

（2）管理机制建设：加强示范校项目的检查与监控，完善示范校各项规章制度建设，规范示范校建设实施程序，建立健全的管理机长效机制，不断提高学校管理的规范化、现代化和信息化水平，形成了符合职业教育规律，具有本校特色的管理制度，完善招生、教学、学生、财务、资产、就业、风险管理等21大项，141小项的常规管理制度或规定，形成一套规范、科学的制度管理体系。

（3）社会服务能力建设：充分发挥职前职后、长短结合、面向社会培训网络的作用，大力开展各类培训活动，完善培训模式和方法，全力服务区域经济。面向行业、企业、农村开展职业培训和技能鉴定超过1000人时，为相关企业提供技术人才培训200人次，为合作企业提供技术服务8次。

3、全面完成建设任务，进行系统总结和完善；

(四)第四阶段(2023年06月—2023年12月)：建设经验与模式推广，发挥示范校辐射与引领效应

在国家验收合格的基础上，制定巩固、发展措施，面向中等职业学校、面向社会，推广和共享建设成果，发挥引领、示范作用。

 

 

九、保障措施（限1000字）

1、组织保障

我校高度重视高水平中等职业学校的创建工作，成立了由校长任组长的“北京市丰台区职业教育中心学校建设项目领导小组”，具体负责落实相关政策，协调各方关系，调配建设资金，为创建高水平中等职业学校创造良好的外部环境。领导小组下设项目建设办公室，负责全程监测各项建设内容的进展情况，对项目实施过程中出现的问题，及时纠正并提出调整意见和解决措施。在项目建设办公室的统一组织下，各工作小组严格按照建设方案中的进度，有序、高效、协调性地开展工作。

2、顶层设计

北京市丰台区职业教育中心学校在办学过程中，虽然取得了很多喜人的成绩，但是，随着国家对职业教育发展要求的提高及发展步伐的加快，学校的教育改革必须要进一步深入，做大做强做优，打品牌战，打特色战。所以，一定要趁省级高水平中等职业学校项目建设的良机，扬长避短，好好作为，大幅度提高学校办学的规范化、信息化和现代化水平，成为全省中等职业教育改革创新的示范，发挥骨干、引领和辐射作用。

3、制度保障

加强管理，建立健全现代化管理机制，为项目实施提供制度保障。我校积累了丰富的办学经验，有着规范的管理制度。我校形成了比较完整科学的教育教学运行机制，各方面的规章制度均比较成熟，且全部汇编成册，贯彻实施，为我校各方面的工作开展起到了保驾护航作用。进一步建立和完善有效的责任机制、工作规范和管理及考核奖惩办法，按照新形势下职业教育发展的要求，制定出满足高水平中等职业学校建设的规章制度，以切实保证高水平职业学校建设项目的顺利实施与建设质量。