2020年杭州师范大学333教育综合真题以及难度点评

真题

一、名词解释:

1、产婆术

2、虚拟教学   教育前言热点名词或真实   新课程改革

虚拟教学是利用虚拟现实技术把教学过程做成动画的形式，但是比动画多了更多的互动性和真实性，可以达到完全模拟的程度！

3、教师专业发展

4、教育方针

5、练习的高原时期

6、学校教育制度

7、晏阳初乡村教育改革

二、简答:

1、费里法案

2、晏阳初的乡村教育思想

3、态度与品德的关系   A与B关系    新课程改革

4、基础课程与拓展性课程的关系    新课程改革

三、论述：

1、论述新课程中“自主、合作、探究”的学习方式   新课程改革

2、分析论述“讲授法会造成机械性学习”观点    新课程改革

3、论述赫尔巴特的道德教育理论

4、论述1922年学制

解析

考杭师大的同学，大家好，感谢学员第一时间把真题贡献给凯程。下面我们为20年的学生解说一下杭师大的333真题，21年学生也可能会关注。可以看到杭师大今年一共为出了7个名词解释，4个简答题，4个分析论述题，我觉得整体题量上会比别的学校稍微多了一个名词解释。再来看看它的整个内容上，如果从1~10表示一套卷子的难度的递增，情况1表示最简单,10表示最难，杭州师范大学难度在8或者9。它的难度比其他学校要难。每一年在教学的时候很关注杭师大，虽然它是一个地方上的师范院校，但是考这个学校的人特别多，因为它处在长江三角洲所处的环境，地域位置特别好，所以吸引了很多学生来报考。那么杭师大它在今年出题的时候，有几道题会给大家带来很大的困扰。名词解释里面第2题虚拟教学，可以看出杭师大的出题并不局限于333大纲范围，而是可能会考与目前教育前沿相关的一些学术名词，比如虚拟教学，我们可能在社会上看到过很多虚拟的视频，意思就是说可能会用一些虚拟的动画来比喻我们整个教学过程，但是又和看的动画片不一样，它会以动画的方式来表示老师教学，会增强互动性或者真实性，达到一个模拟的程度。虚拟教学有什么好处？比如说我们如果做好这样的课程，可以把这样的课程放到缺乏优秀师资力量的乡村教育中去，也就是说让我们的互联网教育可以更多的带来教育公平。但是虚拟教学也有缺点，毕竟是一种动画虚拟教师的方式在进行教学，跟真实的老师差远了，它不能替代真实老师和学生现场互动的内心的所有情感和情绪，也不能够把很多包括艺术还有品德之类的东西教授给大家。

所以我们把虚拟教学可以借助课堂上所讲的互联网加教育的优缺点去打就很好。只要你加一点互联网加教育，因为虚拟教学属于互联网加教育的一种形式而已。希望我们讲的热点知识、互联网加教育对同学们有作用。剩下的名词，我觉得在会难的一个名词将是练习的高原反应，同学们是在哪里会碰到这个词汇？是在教心的技能这一章，而凯程在课堂上明确的来讲了，在技能学习过程当中是有高原反应的，就是学生学到一定程度就觉得心态上疲倦了，也不能再学了，会累会觉得学习到了瓶颈期，没有办法再提升，这就叫高原反应。

学校教学制度，注意这里面应该是学校教育制度，这也就是学制，还有晏阳初的乡村教育改革，这些都已经是完整的。都是大家应该来说很容易答会的。

简答题里面，有两个题，觉得有点难，一个题是态度和品德的关系，态度是品德里面的一个方面，或者他们是交集的关系。态度在反映着品格，态度也体现着我们拥有什么样的品德，而态度又是品德的一个集中表现，我觉得我们从交互上去答就行。虽然我们不能学完所有的A与B的关系，但是我们上课试教了一套A与B关系的答法的，我们用这套答法去答所有的AB的关系都行，就可以了。再来看看基础和拓展性课程，你可能会觉得上课没有教过这样的词。注意我们学了这么多内容，你是可以用迁移的方式来做的，什么叫基础课程？我们现在所学的学科课程，政治、英语、数学、生物、化学，这叫基础课程。什么叫拓展性课程？现在我们讲到的综合性实践活动，研究性学习，或者综合课程，把一些知识用来拓展学习的，拓展性课程当中有stem教育，它就是一种拓展性课程。就是说会按照课程所承担的任务，会把课程分为基础，拓展还会分为一种叫做研究性或者探究性的课程，他们的任务是不一样的，基础课程是为了让我们在每个学科里面学到基本框架、基本知识，掌握牢固的知识基本技能。探拓展性课程是要求我们对所学知识拓展到生活当中去进行应用。探究性课程是在锻炼我们的探究能力。总之这些课程是相互影响的，没有基础课程不可能把知识用于拓展的。没有拓展性的课程基础，课程知识将是死读书，不能把知识灵活应用，又是AB的关系，哪怕在大纲当中没有让我们来学基础课程、拓展性课程，但是你也可以根据我们学过的什么叫学科课程、综合课程、活动课程来去了解，大概拓展性课程要指什么，基础性课程要指什么，并且很好的来解释AB的关系了。

同样的再来看他们在论述题当中，我觉得杭师大论述题也挺难的，杭州大的题难于很多学校，难度级别在8~9，请论述新课程中自主合作探究的学习方式。凯程书中就有，在新课程改革里面特别讲到，要改变现在的学习方式，我们主张合作学习、探究学习、自主学习。这些词用自己的语言来描述的含义也是可以的。今天新课改要培养自主学习的人、合作学习的人、探究学习的人，这是我们的目标，这是我们的学习方式，这是我们的学习途径，这也符合我们当下倡导的核心素养。只要从这个方向去答就行。所以新课程改革里面三大学习方式一定要去记，我说他以名词的方式来可能出题概率要更高。这里只是把三个名词综合到了一起，再来拓展谈一谈他们的意义，就可以了。

由此我们可以看出，杭师大是考试非常注重新课程改革的，大家再来看分析论述，讲授法会造成机械性学习的观点，讲授法会造成机械性学习，不！只有机械的讲授法才会造成机械性学习，有意义的讲说法是会让我们很好的掌握知识的。而如果是机械的探究式教学方法，也会是一种机械性学习，如果是有意义的探究式教学，也会让我们有意义学习的。这就是奥苏泊尔的知识点，这个题只是问法上来讲转化了一下，可以结合较新的知识来答。赫尔巴特的道德教育理论，实际上这里写的是论述是需要评价的，评价可以结合道德认知和道德行为。总之在凯程我们讲任何一个教育家里面的任何一个教育思想，既讲论述又讲评价，相信你会马上想到上课讲的框架图，把评价给用上的。

最后一道题，1922年学制，这个题老生常谈了，上课中讲的都是述评1922学制，评价上就行了。这后面道题如果说从出题的综合性来讲算难题，但是从凯程讲述的方案，我说不算难题，包括第1第2题，虽然我画蓝色了，我只想说他们来自于教学原理，与当下实践相结合，他们不很难，只要学好了奥苏泊尔的知识学，到了凯程新课程的那张表，讲到了自主合作探究就是没有问题的。

综述来说明一下，杭师大的卷子的特点是会结合整个教育前沿的热点名词和热点知识来进行出题。杭师大出题会比较侧重于A与B的关系，杭师大的出题很侧重的是新课程改革，如果说讲授法语造成机械性学习，可以用奥苏泊尔的观点来答题，但也一定要结合新课程改革，我们现在是强调了讲述法的合理性的，他也是新课程改革的题。态度与品德是我们当下非常常强调的东西，这也是新课程改革的东西。其实际上今天是否需要虚拟教学，也是新课程改革里面的内容。

杭师大特别侧重新课程改革，凯程是把新改革作为一个主题来讲的，会拓展与我们整个解析说的东西来讲的，21年考研的学生你一定要认真听，它是很重要的，下一年就会出核心素养，请一定要注意核心素养。现在就把知识点给大家说完了，谢谢大家的关注。也希望能够为21年的学生进行启航，为20年学生做一个总结，谢谢。