怎么提升孩子的共同注意力？

家长发现自己的孩子对他人的指令充耳不闻，无法一起看绘本、一起玩玩具。注意，这可能是缺乏共同注意的表现。

共同注意也称为互联注意、共享式注意力，指的是通过与他人进行眼神接触、目光追随、手势和指向的方式，分享所看到的物体或事件的活动和能力。这是一种重要的社会技能，是人际关系互动中的一种方式。大部分婴儿出生后，本能的就会关注照顾者感兴趣的事物，从而自然而然就产生共同注意。其中8个月时就会跟随照顾者的视线，12个月就会跟随照顾者的指引看向某处，2岁就会被周围事物、声音、颜色等吸引并关注。

共同注意又分为主动性共同注意力和回应性共同注意力。回应性共同注意力指的是个体能够跟随他人的视线或者他人发起的手指指示等做出回应。自主性共同注意力指个体主动使用眼神接触或手势引起他人注意，并与他人分享他们感兴趣的东西或者寻求帮助。我们举个简单的例子来说明一下。家长和孩子一起在看绘本，孩子注意到书中的汽车，指着汽车并看向家长，这是主动性共同注意力；而如果开始时孩子没有看到汽车，家长指着汽车对孩子说“看，汽车”，孩子能够跟着把注意放到汽车上，这就是回应性共同注意。

研究表明，共同注意力是自闭症儿童可以向他人学习的关键，另外还能同时注意他人与物件的能力，是沟通的先决条件。如果自闭症的孩子具备了共同注意力，那么就可以掌握其中一项学习的先备技能，对发展认知和语言都会有很大的帮助。

那么我们具体应该如何来提升孩子的共同关注呢？我们可以运用下面三个方法来进行训练。

1.眼神对视

自闭症的孩子刚开始的时候被叫到名字大多没有反应，甚至在听到一些声音或者别人发出的对话时也没有看向声源的反应，所以我们可以从眼神对视开始训练。一开始用孩子感兴趣的东西做辅助，引导孩子看向家长的眼睛，持续时间达一秒即可奖励。例如拿小汽车放到孩子视线范围内，引导看向妈妈的眼睛，目光对视成功即可以奖励孩子小汽车。往后可延长对视时间并且结合听指令进行训练，由短距离延长至长距离。慢慢地过渡至自然反应，撤销强化物。

2.模仿训练

自闭症孩子具有目光对视后即可训练模仿技能，例如大动作模仿和物品操作模仿。孩子和他人在完成时都把共同注意在同一动作，所以能够很好地提升共同注意力。

除此之外自闭症孩子能够很好的模仿一个动作，但如果变化快对他们也很难。如他们从拍手到举手的转变动作总是比别人慢半拍，即便可以模仿很多组单个的动作，转变速度也没有那么快，所以在练习连续模仿时转变动作需要有人辅助。我们在练习时可以呈现动作慢一点并增加辅助让孩子成功连接动作。

3.回应他人的展示

回应他人展示是指当大人用手指向某种新奇或儿童感兴趣的事物时，儿童的视线能跟随指向，看向大人正在关注的人或事物，也叫跟随指示。其中，对指向近处物体的眼神追视或跟随指示是低层次的响应性共同注意，对指向远处物体的眼神追视或跟随指示是高层次的响应性共同注意。

在练习时，家长可以把儿童感兴趣的物品放到儿童视线内，但是儿童接触不到的地方。例如可以准备一辆小汽车，不让儿童发现小汽车在哪，先让儿童看向你，然后说：看！这里有一辆小汽车！并指向小汽车。当儿童看向小汽车时，就把小汽车给孩子玩一会，作为他看向小汽车的奖励。

除了以上三个方法外，生活中还有很多场景会涉及共同注意，家长可以结合孩子的实际情况及自身条件，创设各种互动形式，让孩子能更好地将共同注意运用到不同的情境中。

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