偏科是一种天赋

    前天在电梯里碰上一件事，让我很有感慨。

    电梯里一个母亲对孩子说：你呀！啥都好，就是偏科！主课的分全都给偏科了！......

    我从电梯里出来，一直想着这件事，这几天也在挂着这件事。

    偏科，让我联想到社会上的各行业的专业顶尖人才，难道他们不是因为偏科才成为专业顶尖人才的吗？这社会上能看到几个所谓通才，全才呢？

    其实我觉得，偏科在某种程度上就是等于专业；不妨让我们回顾一下中小学所谓的偏科，比如我们偏地理、地理很容易就能学的很好，以及考的很好！并且因此，我们是对于其他学科而不是很感兴趣的。

    我觉得这并不仅仅是学生懒惰就可以解释得了的！你看到社会上！往往很少有所谓的全才、通才，甚至各个行业的顶尖专业人士都是凤毛麟角。而你在学校里因为考试而学的一些东西，如果到社会上用不到你的专业上，就很快会被遗忘，会被你自身合乎逻辑的选择性的遗忘。我觉得这并不奇怪，这是社会客观性的一部分！

    那么，既然社会客观性决定了每个人往往很难做到全才、以及所谓通才；那么学生在学校里偏科有什么奇怪的呢？我再次觉得他们并不是偷懒，结合中小学甚至高中课程来说，比如我们偏历史这门科，那么我们学习其余课程对当时的这门历史科有什么帮助呢？比如高数，比如微积分，比如化学、物理......，答案是：如果我们不现在从事考古以及盗墓，这些根本帮不上忙！甚至就算现在从事考古盗墓，也帮不上忙!!!!!...........

    所以一个偏历史科的人，基于他对于历史这门课的独特触觉，以及爱好！他肯定不会对除了历史科的其他科目感兴趣。说白了，这其实就是一种天赋，基于一种天生我材必有用的天赋，一种天赋的选择。外人很难解释清楚，就算你是一个十分熟悉他的人，你也很难解释清楚他的天赋的具体事项！

    但他对除了历史科目以外的不感兴趣已经注定在心里排斥了！而现在的学校的老师呢？只重视主科成绩，并且打压副科，（当然了，主科占100多分，影响整体升学率，跟教师的荷包紧密相关呢!）强迫这些偏科学生学他们不愿意学的，并且给他们以歧视的态度，起各种外号，比如“瘸腿生”什么的......，这很搞笑，但是笑过之后就让人想哭了。

    没办法，现在中国的教师们是以提升升学率为主，至于学生在社会上的发展，关他们卵事，他们肯定不会去管！一个班级比如20多个学生，比如连续三届就是60多个学生，这些学生在社会以后，估计能有一个回去带着礼品看看老师的都不错了！

    老师扼杀了学生们的兴趣爱好，也就等于扼杀了他们的社会专业道路，他们在社会上很难有所成就。因为：1他们在学校荒废了光阴，学了很多对于他们没用的东西，比如一些所谓的主科......；2他们的对于某科的实际爱好以及兴趣，以及由此延展出的思想，受到了压制,并且在学校被压制了好多年........

    另外就是，我们国家的学校科目选择，尤其是九年义务免费教育学校的科目选择，已经很狭隘，美术音乐体育基本没什么资源.......，说不好听点，就是果然便宜没好货.......，校方根本就不愿意在这方面投入。那这样对那些被懵懂的家长懵懂的送到学校里的学生来说，如果他们有美术、音乐、体育等方面的天赋，怎么办呢？简直是叫天不应、叫地不灵。最后大概也就只能选择“曲线救国”，努力学一些跟自己天赋相关的，比如文科中的历史地理以及诗词......，这简直就是国家教育的灾难，尤其是中国大多数家庭还是贫穷，孩子们那上的起那些个贵族学院，大多都是受这种便宜没好货的廉价教育。

    我觉得这牵扯到一个大局教育改革的问题，国家教育应该多给这些偏科生（也可能就是以后社会上的专家）一些更好的发展，比如在学校里给他们上更高阶的课程，比如给他们请更专业的老师，甚至是哲学家来为他们做心灵的交流（这目前来说是的确是一种奢求）。而不是一味的打压！追求升学率，学校牛逼了！社会上人才却越来越少了......。那么，这个民族以及国家就会逐渐的衰退于地区之林、世界之森！