【拥抱星星的你】阳光教师文集

用快乐治疗蜗居的天使，在这份特殊的职业里，我目前从事仅有短短的四个月，看到了各种样式的小星星们。

刚来这里的时候，中心决定开办幼儿班。那个时候办公室讨论着，谁会去带班？我心里想，肯定不是我这个刚入职的新人，临近九月一日开班的时候，中心通知由我带班。

记忆犹新，那天推开教室门，家长和星星们在教室里坐好。由此可见，他们的积极性，可是接下来，我面临了体力与精神的疲惫。星星们第一次长时间，没有家长的陪伴，有些孩子的不适应，情绪上也伴有小小的失控；有哭声、尖叫声......那一刻，我也想大哭。但是，我知道其实家长就在外面的其他空教室，静坐默默地陪伴着；也担心孩子的不适应，老师目前还没有了解到每个孩子的性格特点，怕有疏忽。想到这里，家长都没有退下场，作为老师的我，不能退缩。

一个偶然的鬼脸，缓解了我全身的疲惫。下课休息，有一个幼儿给我扮鬼脸；一瞬间，让我有了越挫越勇的精神。

第一次，觉得安排座位是个伤脑筋的事，要去避免孩子课堂上小动作的情况，又要合理。这个时候就需要了解他们的个别性。半个月的相处时间，我与星星们的朝夕相处地过招，掌握了他们的小秘诀。光阴似箭，他们的逐渐适应，小星星们上课时间，不再有哭声，而是多了几分活跃，这是一个好的征兆。

时间久了，发现星星们相互的主动性弱，为了让幼儿之间相互认识，我们安排幼儿上台做自我介绍。一轮自我介绍做完后，让他们去找朋友，礼仪问好。时间久后，发现这节课少了谁没有来，同桌的小伙伴会提问：“谁没有来？是不是请假啦？”看到他们，留意周边的人和事物，有了关心他人事物的主动性。看到同学，热情地挥手打招呼。有时，看到他们脸上洋溢的笑脸，瞬间就把他们把我气得跺脚的事抛在脑后。同时，也发现他们离开时刻陪伴的父母，学会与他人相处，这也体现出幼儿班的初衷。

在面临家长的时候，他们对幼儿班的认识与了解不是很多，中心开设幼儿班，是让幼儿提前感受融合教育，为他们提供能更好地融入普通学校为出发点。美国研究者派克及其同事在一项关于125名正常儿童家长对学前融合教育项目态度的调查研究中发现，家长报告说孩子比他们自己更能接受人的差异性，对障碍者和一些外貌或行为不同的人也更容易适应。

风雨后天空彩虹高挂，红蜻蜓飞过夕阳西下，萤火虫点亮童话，小小梦想会长大。彩朵白云寄天涯，山多高路多远都不怕，带上爱一起出发，爱让我们是一家。

End

来源：阳光康复巴中校区

排版：阳光康复新闻部

作者：敖汪洋

校对：蒲静

审核：申琳