中小学研学旅行问题

一 背景 政策 介绍

（一）研学旅行的发展历程

研学旅行的思想自古有之

古代游学（个体功利行为）

近代修学旅游（救国存亡运动）

现代研学旅行：素质培养的教育活动 体验式教育 研究型学习

（二）研学旅行的相关政策

（三）研学旅行的定义  意义和目的

（四）案例分享

教育点 需求点 联系点

参考资料与文献：

https://zhuanlan.zhihu.com/p/59915177

[1]孙芙蓉,李子涵,史荣荣.芬兰中小学生研学实践教育发展：背景、特征及启示[J].比较教育学报,2021(05):100-110.

二 中小学研学旅行存在的问题及成因

（一）问题

1 对研学旅行认识不到位

2 研学课程设计失准

3 研学旅行过程失当

4 研学旅行评级体系不完善 纳入综合素质评价 提高评价的科学性

5 地区发展不平衡

6 安全问题 社会最关注的

参考资料与文献：

[1]崔岐恩,邓纯考.研学旅行：教育符号活动的意义追寻[J].温州大学学报(社会科学版),2021,34(05):75-82.

（二）成因

1 初期，初级阶段

2 传统教育的影响 不能提高成绩？ 不受到重视？

3 旅行性质 开放性  综合性  复杂性 课程开发的困难

4 研学教师培训滞后 没有师资培训机制

5 社会保障体系不完善 教育  公安 财政 交通 文化  旅行 食品药品

三 研学解决对策

思考：

1 对象 受众：为什么要推行呢？为什么一定要宣传呢？你的定位是什么呢？

结合社会发展阶段，你应该是特色，

国外，美国 刚开始特殊儿童，

芬兰，教育公平

中国，从古至今都是金钱 精力等支持

为什么吸收 学习都不考虑自己的国情呢？别人有的我也要有吗？我国情况复杂。

做的好了，自然就受到关注了。

2 教育的本质是什么呢？

普惠性  公益性？公益性  VS 公益性 国际游学 刚性需求 我在想  医疗和教育两个行业都是在“拔孩子羊毛”，教育目的体现在哪里，准公益性产品

就一定要一个名头吗？研学？活动？越分越细？

经济 市场思维 效率主义的 分化 专业思想

教育的本质不是兴趣吗？为什么都是外化？为什么从上至下硬推呢？

3 研学本身

课程设置 师资配置 培养计划  评价体系 都是乱的 没有什么

纳入综合素质评价，过程性评价，会不会增加教师负担 纳入综合素质评价有什么用呢？ 只是中考参考

课内+课外    城乡二元等

研究型学习，小孩子：主要是兴趣；中学生：创新 高中生 但是中考  高考 为什么教育部总是搞出很多名头，最后给社会搞出很多事情（师德师风）（教育培训）（教师成长  自我培训） 政府 规范 监管水平  管理规章 良性研学市场 提高准入门槛 打造示范性的？？？？？？

范围：国学 中国景色（旅游性）红色 定位不清 定位中看不到研究意义

资金政策   导师培训  研学学会 保障和监管 准入和推出机制 很多事情都是一阵风，流行，但是如何评价，为什么不是“群众中来”

总之，回到根本上，定位上，目前我们还是班级授课制度，三胎政策了，我们人口众多，到底要培养什么样子的人，到底能够培养什么样子的人，我们更应该思考的问题的时候站在哪里？国家政治？还是经济？还是站在教育本身？（搞出很多玄而又玄的名堂）

当然任何事情存在就是会有问题，所以，为什么不慎重呢？

问题 生活问题？→ 研究问题？→有意义的问题

四  总结（管理 政策 治理）

工作点评：追溯历史，相关政策梳理

背景——问题——原因——根源——措施，内在逻辑与关联

管理的角度，政策的角度（这个事情本身是什么）

研学旅行， 谁管呢？管理主体，权责利益的分析，谁是利益有关方

管理的角度，利益相关方物得其所

法律界定

事情背后，需求？

普遍性的消费需求，没有什么坏处 已经解决温饱

实际上，不同地区，不同人，情况不同 高端家庭，满世界跑 网络联系，全国跑 低端，第三方机构 （广大的第三世界的人，温饱线）

什么性质的需求，什么阶段了？

背后的追求是什么？

如果开展，资本的力量：校外活动，学校牵头很难，只能配合

教育的公益性 教育性的冲突

安全的  责任的问题