目标有“要求” | 如何优化单元整体教学目标（上）

时光荏苒，转眼十一月已过半，我们一直在学习的路上，在每一次的疑惑与学习后的解疑中，搭起了学习之路，一路一步脚印，见证成长的过程。回顾十月深圳行单元路的线下培训过程，细数收获之果，温故而知新。今天我们一同走进“如何优化单元整体教学目标？”的学习分享吧！

课程理念

在中国学生的发展中，核心素养的培养基于科学性、时代性和民族性的基本原则之上。教育的核心目标是培养“全面发展的人”，该理念涵盖了文化基础、自主发展和社会参与三个方面。这一理念的综合表现体现为六大素养，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。课程理念的基石是“素养导向”和“育人指向”。这意味着课程设计应以培养学生的核心素养为导向，同时注重引导学生成为有担当、有责任心、具备关键能力的全面发展的个体。英语课程应围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

核心素养

英语课程中，核心素养包括发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和提高学习能力。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

单元教学的整体性

单元整体教学设计与实施是开展英语课堂的一种重要教学思路和方式。教师在单元整体教学设计下，对教材板块、活动内容、练习内容与丰富的课外课程资源进行整合，解决“以课时为单位的教学导致知识碎片化”的问题，突显教学设计的最优化，实施结构化教学，提高学与教的质效（学生核心素养和教师专业素养）。

单元教学设计与实施的策略

为解决“因忽略单元整体设计而以单课时教学导致知识碎片化”的问题，我们将从以下四个方面开展学习：

1.优化单元整体教学目标的操作；

2.优化单元分课时目标的设计；

3.优化单元整体教学的内容设计；

4.优化单元整体教学过程设计。

本期聚焦于“如何优化单元整体教学目标？”。

教学目标的设计，对单元整体设计与实施都有着重要的导向作用，部分老师们却常忽略了其中的细节，下面我们结合案例Oxford English 2A M3U1 具体学习目标设计。

大家看完教材后可以先思考一下，以上图片所描述的单元整体教学目标是否需要调整？欢迎大家在评论区一起讨论哦！下期将带来该案例的具体分析！更多精彩内容请关注“上海教艺”！