招教考编 | 高中语文《包身工》无生试讲全流程逐字稿（10-15min）
《包身工》逐字稿
凝语素笺
尊敬的各位领导，大家上午/下午好！我是高中语文组的X号考生，今天我所抽取的课题是《包身工》，下面开始我的试讲：【开始计时】
上课，同学们好！请坐。
首先请同学们观察幻灯片上的几组图片，老师展示的这些图片中的主人公是谁呢？对，就是当代的农民工，特别是建筑工地的农民工们，从这些图片中我们可以看出与他们工作、生活相关的情景，他们穿梭于高楼钢筋、路桥水泥之间，风里来雨里去，吃着大锅饭、住着小板房，日夜兼程，同学们说这些农民工辛苦吗？辛苦程度远超常人，中国30年代的上海也有一批劳苦艰辛的打工者，但是他们的名字不叫“农民工”而叫“包身工”。下面请同学们翻到课本第44页，给大家5分钟的时间，快速浏览文本内容，看一看包身工是一个怎样群体，注意在阅读课文的同时画出文中给包身工下定义的句子。【板书题目作者】
同学们读完课文之后，哪位同学可以分享一下你所找到的内容呢？（哪位同学可以用原文中的话回答老师包身工是一群怎样的人吗？）
嗯，你来说——45页最上方一段“她们正式的名称却是‘包身工’。她们的身体，已经以一种奇妙的方式包给了叫做‘带工’的老板。”“在预备好了的‘包身契’上画一个十字，包身费大洋二十元，期限三年，三年之内，由带工的供给住食，介绍工作，赚钱归带工者收用，生死疾病一听天命。”还有吗？嗯，你接着说——“隶属在带工头手下的她们是顺从地替带工赚钱的‘机器’”，还有吗？不错，请坐。还有哪位同学有要补充的吗？第五排靠窗户的这位男生你来回答：第46页“第一，包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本就没有‘做’或者‘不做’的自由”“第二，包身工都是新从乡下出来，而且她们大半都是老板娘的相邻，这一点，在‘管理’上是极有利的条件”还有第47页“第三，包身工工价低廉”补充得很完整，不错，请坐！通过文中的这些语句说明我们对包身工这个群体有了初步的感知。
接下来请同学们拿出我们课前发放的导学案，自行阅读知人论世部分，了解作者夏衍的人生经历、主要文学著作以及这篇报告文学创作的时代背景。了解完作者以及创作背景后哪位同学能来回忆一下报告文学这类文体的特点呢?第三排这位女生你来回答——很好，请坐，我们在学习这个新闻单元伊始，在第四单元导读部分就为大家介绍了报告文学的定义以及其真实性、文学性、艺术性、政论性的特点。
下面我们进入细读文本部分，作者夏衍在文中记叙描写了包身工的哪些情景呢？同桌之间可以相互探讨一下。哪位同学可以发表一下自己的见解呢？嗯，你来说——描写了包身工起床的情景，你从文中哪些语句看出来的呢？“上午四点过一刻，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了/几个睡眼惺忪的‘懒虫’从楼上冲下来了”这是怎样的场景呢？从中可以看出包身工们的居住环境是怎样的呢？很好，起床的场景主要集中在文章第三段；“七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个‘猪猡’”“长方形的、红砖墙严密地封锁着的工房区域，被一条水汀的弄堂马路化成狭长的两块。像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排，没排五户，一共八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住着三十二三个‘懒虫’和‘猪猡’，这工房区域的城墙里面住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的‘猪猡’。”等语句可以看出包身工们居住环境的糟糕。还描写了包身工的哪些情景呢？还有哪位同学有要补充的吗？第五排靠窗户的这位男生你来补充——还描写了包身工吃饭的场景与包身工上工的场景，包身工吃饭的场景主要集中在课本第45页后两端，包身工上工的场景主要集中在课本第48页。包身工吃的是什么饭呢？“用来喂猪的豆腐渣与用盐水浸泡的烂菜叶”回答得不错，请坐！
本文呢就是以包身工起床、吃饭、上工的情景为主线展开叙述的，搭起了包身工苦难生活、悲惨命运的框架。同学们在阅读课文的时候有没有注意作者在描写包身工这个人物群像的同时穿插进去了一个典型的小人物，是谁呢？对，就是芦柴棒，为什么叫“芦柴棒”呢？举手的这位男生你来说——课本第44页倒数第二段有解释“她的手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿‘芦柴棒’当做了她的名字。”非常好！请坐！芦柴棒这个小人物在包身工群体中具有典型性、代表性，可以称之为点；而描写整个包身工情景属于一般性、概括性的材料，可以称之为面；这就叫“点面结合”的叙事方法。
既然这是一篇报告文学，接下来我们就来接着探讨一下这篇文章的文学性，除了点面结合的叙事方法，文中还运用了哪些修辞手法呢？第四排这位举手的女生你先来说——比喻/明喻的修辞，很好请坐，这个比较明显，比如我们前面提到的“手脚瘦得像芦棒梗一样”，还有同学有要补充的吗？我看没有同学举手呀，老师提示一点，我们不久前才学过的《记念刘和珍君》中“文明人、伟大、伟绩、武功”是什么手法？非常好，反讽的手法，那大家可以从《包身工》一文中找到像这类的反语吗？嗯，你来说——才上午四点过一刻不久，几个睡眼惺忪的‘懒虫’从楼上冲下来了，“懒虫”一词；还有这一句——有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴”中“慈祥”“佳肴”两个词。找得非常好，请坐！我们想一下，包身工们是懒虫吗？带工头们慈祥吗？包身工们吃的是佳肴吗？反讽的手法增强了批判的力度。
除了比喻、反讽，文中还有哪些修辞呢？好，我们一起来看第47页最后一段，我找一位同学起来读一下这一段，这位同学你来，读完这段之后，我们可以得出无论是外头工人的外表服饰还是自由权利方面，包身工都是可望而不可及的；谁和谁的对比呀？包身工与外头工人的对比，除了这两个群体的对比，从全文内容来看，带工头与包身工是奴役与被奴役、压迫被压迫的关系，对比鲜明，“百千个奴隶在黑夜中叹息她们的命运”揭露出帝国主义与中国锋尖势力相互勾结压榨以包身工为代表的中国劳动人民的罪行。
下面请同学们感受一下文中这四段的内容——①“美国一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想，东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！”，我们接着看全文倒数第三段，我们齐读一下“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了”预备起！读完之后我们可以明显地感受到由前文记叙、说明转为议论、抒情，作者在对包身工制度进行议论，字里行间都在控诉这野蛮的吃人制度，揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削！
哪位同学能来有感情地朗诵一下最后两段呢？第六排这位靠窗户的这位男生你来试一下！感情丰沛极具感染力，请坐！“但是，黎明的到来，是无法抗拒的。”作者坚信中国工人必将起来反抗、粉碎枷锁！（主题3）
课程最后我们来一起回顾一下本堂课所学习的内容：本节课我们共同分析了这篇报告文学中的叙事方法、修辞手法、表达方式等文学性特点，总结全文主题的同时体会了作者的情感；希望同学们通过本节课的学习能够从写作特点、主要内容、思想情感三方面全面分析与理解一篇报告文学。现代社会中包身工制度已经不复存在了，但个别地方仍然有不公平对待工人的现象，课下同学们可以通过网络搜集与当代工人和生活状况相关的素材资料写一篇短文。
我们这节课就上到这里，下课，同学们再见！
各位评委老师，我的试讲到此结束，谢谢大家！
【板书】
