教育心理与教育_研究生课程_第五讲
心理发展与教育心理三大问题
一 教育促进学生发展
智力 能力 心理等 全面性的目标
二 教育控制什么 教育怎么控制
三 如何保障“尊重教师” 为什么要尊重教师？什么样子的教师值得尊重？
1 高度智慧的教师 高度敬畏
不听，后悔
听了，荣光
操纵未来 决定命运
2 针对学生
知道学生的潜能 优势
知道学生的问题 缺陷 心理问题 空心病 影响学生成才 教育知识能力心理健康等
怎么办？怎么解决问题？ 问题具有滞后性 所以我们要面向未来 重在预测，包括心理 家庭 工作
3 落实
学习发展（变化）就是掌握规律
然后理论联系实践
记住，教育操纵的是人，人很复杂
学习的基本概念
广义的
持久
基础 积累 需要记忆
国际：国外＞国内；纵向：古代＞近代
举例：对于“拔苗助长”的理解
现在的理解是，不尊重客观规律
究其深处，这是孟子说的，孟子是儒学亚圣，和孔子思想最大的不同，孔子是有教无类，孟子对学生选拔的要求不同，面向有地的农民，有控制力的君主
农民有土地，有知识，有美好的期盼，但是在他之前并没有谁去尝试过“拔苗助长”这是一种创新的举动，该农民并不是不知道规律
孟子意思是不要创新，要守旧。
儒学倡导不变，是世界观的问题
改革可能会失败，改革需要成本，改革的结果不确定
实践
讨论：内潜式学习 不积极不主动的学习
举例：深度睡眠时候，播放单词确实会有一定的记忆效果，但是又统计学差异 生态性效果 现实性效果
冬季问题 ，要主动参与
变化
心理+行动
坚持就会有效果（但是效果有滞后性）
变化 结果
狭义的
知识 技能
思考：学习快乐么？
体力 专注力 客服诱惑 时间长 完成任务 目标要求
所以，需要培养兴趣
学习理论
行为主义
（一）桑代克 空谈误国 实干兴邦
行为 有效行动 高水平行为 行为能力 行为表现 行为状态 行为指标
不要知识 不要思想 尝试与错误
准确与快速（又快又准）S——R 实践是检验真理的标准
最新应用：人工智能
条件反射（巴甫洛夫）重复训练 练习律 稳定的神经联系
兴奋 物质基础 巩固
积极性 科学分配活动 练习
例子：
打游戏 兴奋 体验好 精力降低 百害而无一利 休闲 调节 吸毒 休息错觉
（三）操作条件反射
科学
小步子（细致）
准不准确，抓住动作要领
发现小孩子问题 ，哪里不正确
连贯性（学生厉不厉害看老师） 专业 业余的却别在于标准
反馈 指出问题
（四） 学习的四要素
1 内驱力
2 线索（真实情境）
最好的学习方式：体育 比赛 上班 职业学校 师范学校 实习机会
3 反应（模拟练习）
4 奖赏
（五）行为派学习理论的发展
认知主义
人本主义
建构主义
