学校管理实务与技巧_第二讲
二 古典管理理论及其发展
文艺复兴17-18世纪 欧洲
民主法治 工业社会（经济）个人主体性
社会架构
个人与私人世界（私人生活领域）
国家（制度框架）
医疗 法律关系（权利与义务）
国家政治 国家体制
宗教和国家相互结合公民社会（社会形式）
在个人和国家之间（非国家与个人）
政党组织 （是不是执政党）思考：政治资金来源
宗教组织（佛教 对台湾的形象；基督教40%韩国民众）
泰国 柬埔寨 老挝等达到工业社会勒嘛？
1 泰罗科学管理
管理行为话 科学化
具体化原理 原则
标准化管理
职能管理部门（管理部门）
资方 工人 不能对立 （为了效率）
功能
应用
19世纪中期，贺拉斯，公立（美国）学校兴起
之前并没有认为教育是国家功能（哈佛 普林斯顿 耶鲁等）
课程 教师 （培训 招聘）教学
借用泰罗科学管理的方式 流程 、
想办工厂一样办学校
鲍尔丁
测量评估的方法（指标）
强调教育投入效率（经济 有无效？）
教育的经济投入成效 《教育经济学》（效率）
多大程度促进经济增长？
舒尔兹（人本资本）人本资本理论 （诺贝尔经济奖）
资本——带来利润
本科 硕研 博研
知识增长，劳动力增长
到底促进产生更多钱
资本——带来利润教师的劳动力成本（学历 毕业学校）对教育产生作用，促进经济增长？
教育消耗与教育产生什么关系，教育投入
博比特
教育产品和结果实行标准化
高效率 效率好 ——集团化
区域内 教育集团 强校带弱校
比如，华阳小学，统管（共享资源，避免择校）
作用、对教育的影响
财政 管理 评估 测量（量化）
弊端
2 法约尔
把管理拆分成不同职能
3 马克思 韦伯 科层管理
德国人 20年代写完 50年代翻译成英文 在欧美学界 流行
韦伯是公共行政学创始人 （政治学 行政学 管理学及社会学）
官僚制、组织；科层制、组织
效率最高，按照到丽江，最合理
科层制：劳动分工与专业化
非人格化取向（理性化）
业绩 表现 不是人际关系 不是吹牛权威等级
规章制度
出了事情谁负责，负责什么程度职业取向
资历+成就
责任制为基础 权力为核心
管理效率 不可谈恋爱
批判
硬伤
碎片化 ，老师专业自主性 演员（授课内容）教师职业倦怠
扁平化管理模式（Google）
功能障碍
忽视非正式组织
比如近亲繁殖（学术）
师源关系 学源关系（结实 社会资本理论）
社会关系（三华一附孩子；医院看病，住院，中山医院）
