学琴过程中要学到什么，获得什么？

贝多芬730、学琴过程中要学到什么，获得什么？

2021-12-01 08:45，网友“鱼儿聊艺术”发表名为《【钢琴学习】为什么有的人考过了钢琴10级，却不懂音乐？》的文章。（1人赞同了该文章）

…艺、术、艺术：见《牛顿103》…

（…《牛顿》：小说名…）

 

文章内容：

…内、容、内容：见《欧几里得66》…

（…《欧几里得》：小说名…）

 

每个器乐学习者 能真正学到音乐吗？

…学、习、学习：见《牛顿160》…

 

这个问题问得似乎有点荒唐。学不到音乐的器乐学习 还能称为学习音乐吗？难道从钢琴上按出来的声音、从琴弦上拉出来的声音 不是音乐吗？

…声、音、声音：见《牛顿96》…

 

确实，器乐学习 和音乐学习 当然应该是一回事。

但只要仔细了解目前器乐学习的现实，就会感到这个问题决非像我们的第一感觉那么简单。

…感、觉、感觉：《牛顿120》…

…简、单、简单：见《伽利略13》…

（…《伽利略》：小说名…）

 

据一位考级专家委员透露，在某一考区的一万多个学生中，真正能弹出音乐的考生 仅有几名。

还有许多家长们反映，不少钢琴已通过了九级 或十级的孩子，进音乐厅 仍然不会听音乐。

…反、映、反映：见《欧几里得22》…

 

看来在现实生活中，器乐学习 和获得音乐修养 是不能得意地划等号的。

…生、活、生活：见《伽利略29》…

 

那么，问题出在什么地方呢？

 

 

我们许多人在器乐训练和音乐学习概念上 是混淆的。

…概、念、概念：见《欧几里得22、23》…

 

从器乐学习的过程看，它至少是由两个部分的内容构成的——这就是技能训练 和音乐学习。

…过、程、过程：见《欧几里得194》…

 

有些时候 技能训练 和音乐学习 是能结合在一起的，

但在多数情况下却不能。

 

 

器乐学习过程中的技能训练 虽然是必不可少的，但技能训练 却决不等同于音乐学习。

了解这一点，器乐学习能否真正学到音乐，不再是一个荒唐的问题，而是一个非常现实的问题了。

 

 

事实上，在我们的为数不少的器乐教学中，只重视技能训练 而忽视音乐教学的现象 是普遍存在的，

…事、实、事实：见《欧几里得6、7》…

…现、象、现象：见《欧几里得128》…

 

其中的原因 正是将器乐训练 等同于音乐学习。

…原、因、原因：见《欧几里得199》…

 

作为这种重技轻艺行为的结果，是许多孩子演奏乐曲时 根本没有音乐。

…行、为、行为：见《欧几里得197》…

…结、果、结果：见《牛顿105》…

…根、本、根本：见《欧几里得57》…

 

美国音乐家科普兰 对器乐训练和音乐学习的关系，有过这么一段发人深省的论述，

…关、系、关系：见《欧几里得75》…

他说，“当然，学习一点钢琴，甚至具备中等的钢琴水平 都不会有什么坏处。不过作为音乐入门，对此我表示怀疑”。

或许柯普兰的批评不无偏激，但对于我们将器乐训练 等同于音乐学习，并因此导致了千篇一律的考级曲 和枯燥乏味的练琴方式，确有振聋发聩的作用。

…方、式、方式：见《欧几里得57》…

…作、用、作用：见《欧几里得68》…

 

 

许多琴童的家长 对于孩子器乐学习的目的 不甚明确。

…目、的、目的：见《欧几里得195》…

 

从广泛调查的结果来看，那种期望孩子通过学琴而成为钢琴家、提琴家等演奏家的家长在减少，

…结、果、结果：见《牛顿105》…

…家：见《欧几里得92》…

 

取而代之的家长心理是，希望孩子通过学习乐器学到音乐 获得音乐修养，在人格上得到全面的发展。

…发、展、发展：见《伽利略21》…

 

 

应该说 这种心理需要的状态是健康的。

…状、态、状态：见《伽利略42》…

 

但孩子在学琴过程中要学到什么，获得什么，

作为家长，却并不清楚，

而作为学琴的孩子自己 也就更不清楚了。

 

 

当学生和家长们 对器乐学习的具体目的 处于一片模糊状态时，

…具、体、具体：见《牛顿123》…

 

器乐考级 则成了衡量他们为此付出一切的唯一天平。

但令人忧虑的是，尽管器乐考级有很多优点，在这种训练中，音乐作为艺术创造的内涵，被技术等级所取代的危险却严重存在，

…创、造、创造：见《欧几里得152》…

…内、涵、内涵：见《欧几里得101》…

…技、术、技术：见《欧几里得104》…

 

尽管有识之士 已经注意到考级的这种不足，并增加了音乐素养的内容，

但这种内容 也仍然是技能性 和知识性的，并没有和真正的音乐作品挂上钩。

…技、能、技能：见《牛顿89》…

…性：1.物质所具有的性能；物质因含有某种成分而产生的性质：黏～。弹～。药～。碱～。油～。2.后缀，加在名词、动词或形容词之后构成抽象名词或属性词，表示事物的某种性质或性能：党～。纪律～。创造～。适应～。优越～。普遍～。先天～。流行～…见《欧几里得10》…

…知、识、知识：见《欧几里得5、6》…

 

 

器乐学习的性质 和目的 的模糊，进一步使许多家长忽略了对孩子来讲 相当重要的学习质量的重视，而仅仅看中了考级的结果。

…性、质、性质：见《欧几里得37》…

…结、果、结果：见《牛顿105》…

 

 

当孩子用迷惑不解的眼光 望着凶神恶煞的家长，或泪眼模糊的进行着绝非情愿的手指体操时，

…进、行、进行：见《贝多芬222》…

 

心中充满苦涩和焦虑的家长们，偶尔也会猛然反思，这就是学习音乐所必然经历的吗？

然而，没有人会直接告诉他们正确答案。

…直、接、直接：见《欧几里得34》…

…正、确、正确：见《欧几里得13》…

 

 

当一次（无论是‘通过’，或“勉强通过’）的器乐考级逐步麻痹了他们的神经，他们似乎已经被明确地暗示，这就是学音乐的理所当然（甚至是唯一）的道路，而没有人再去询问孩子，这样学音乐幸福吗？这样的学习方式就一定能学到音乐吗？

 

 

严酷的事实是，大多数孩子自开始进行器乐训练起，就没有接触到真正的音乐，或者只接触非常有限的音乐，

…事、实、事实：见《欧几里得6、7》…

 

这些音乐 与现实的音乐生活 也没有太大的关系，

而如果孩子遇到的是一个只会纠正错误，却从不演奏的老师，

…错、误、错误：见《欧几里得193》…

 

那孩子的学习就更是痛苦不堪。

 

 

器乐学习应该是座通往音乐世界的桥梁

…世、界、世界：见《欧几里得110》…

 

但器乐训练中的技术，只是为达到音乐彼岸的一些必备条件，却不是所有的条件。

…技、术、技术：见《欧几里得104》…

…条、件、条件：见《牛顿280》…

 

技术不应该是目的，通过器乐学习学音乐 才是目的。

 

 

音乐是一个极为丰富的世界，

不仅不能为哪怕是一个钢琴家（或其他器乐演奏家）的演奏所能穷尽，

更不是枯燥的练琴 所能取代的。

即使是一位演奏家，在他的听觉世界里，应该有一个远比他所演奏的乐器 要丰富得多的音乐世界，

这样他才能在自己乐器有限的音色当中，去完成无限的艺术创造。

…音、色、音色：见《牛顿93》…

 

因此，要想使自己的孩子 或学生，在器乐训练中更充分地学习音乐，

应该清醒地认识到 目前这种以考级为目的的器乐训练所存在的不足，多引导孩子 或学生听音乐。

…认、识、认识：见《欧几里得51》…

 

发布于2021-12-01 09:18

 

“依据车尔尼的回忆，贝多芬给他上第一堂钢琴课的时候，“只是教了我所有调的音阶。

给我展示了唯一正确的手势 以及手指的位置，特别是大拇指的运用——很久以后，我才真正明白这些金玉良言的价值。”

请看下集《贝多芬731、依据车尔尼的回忆，贝多芬给他上第一堂钢琴课的时候》”

若不知晓历史，便看不清未来

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