记忆力不等于智力

记忆力不等于智力

孩子平时挺聪明了，背古诗，数学题都很快，暑假时是上个幼小衔接学习小学的知识点，还是感统课，上感统课真能提升孩子的智力，让孩子变聪明吗？
 

一.首先了解一下什么是智力？

智力是指生物一般性的精神能力使人认识理解客观事物，并运用知识经验等解决问题的能力，包括记忆，观察，想象，思考，判断等，这其中的重要的点就是智力是解决问题的能力。

1.智力是怎样形成的

智力的形成过程是这样的感觉，感知，概念，认知，智力，智力是来自于感觉形成感觉通路后信息传到大脑，身体跟大脑有连接之后，大脑知道了这件事情形成了感知，然后感知不断的被重复整合以后，重复的感知刺激才会形成概念。

概念和概念的连接才会形成认知，我们大多数家长都会在这一步就停下了，误以为认知就是智力，所以我们不停的教孩子认字、背书、背题，当孩子能够重复出大量的知识点时，有些家长就认为我们家孩子智力挺好，挺聪明的。

事实上还差那么一步，认知的延伸才叫做智力。因为我们的观念错误导致我们在辅导、培育孩子的过程当中，大部分都是用记忆力来把认知给理解、记忆或者是复述。

事实上智力是认知的延伸，它是真正解决问题的能力，也就是说这种能力是长在自己身上的，不管是什么问题只要出现当下孩子就可以理解，然后解决，而不是必须要课本里面的东西他才会懂。或者是当下遇到事情不知道如何处理，只有看说明或者他人教导他才能够懂，那样就不是长在自己身上的能力，这样能力的孩子只是单纯的应付读书考试是可以的。但是当需要这些信息转移去处理其他问题时，却发现都是纸上谈兵，解决不了问题，就会出现我们老辈人经常说的光说不练。

2.什么原因导致

因为每个人各自的成长环境不同，生活习惯不一样，导致在整个感觉、感知概念形成过程中的品质也就不一样。小时候我们生命成长需求对大动作的需求是最多的，如果家长的认知度高，也对感统有一定的了解，能给孩子提供丰富的感觉刺激，给予充足的物质的探索，我们的身体就会有很多的感觉通路。于是前面提到的感觉、感知、概念、就会建立很多，而且是很清楚、正确的。

相反如果没有这样丰富的大运动环境，充足的物质探索的话，那么孩子相对来说自我感觉、感知就相对少很多，由于感觉系统的误判，可能对一些事物的概念、理解就会出现偏差。

例如我们看到很多的孩子，在三岁以前没有很多的大肢体活动，缺乏前面的感觉，感知概念的开发。但是父母很用心教认知类的知识点，孩子就会表现的能言善道，会讲故事，会听故事，很快就会背唐诗，会唱儿歌。我们会看到这样的孩子进到幼儿园之后伶牙俐齿很可爱，但是笨手笨脚常常摔跤，很多动作都做不来，比如吃饭洒的满地满桌都是，端杯子水洒的到处都是，走路容易摔跤，总是感冒生病等等。

二.家长一定要清楚！

如果在幼儿园时期我们不懂得去弥补孩子的大肢体活动，去开发孩子的感觉通路，到了小学阶段，孩子的记忆力绝对会因为科目内容太复杂理解不了，导致记忆效果降低。于是可能会出现，一二年级的功课还可以，到三年级全部就滑下来，年龄越大成绩越差，这时候很多家长会很不理解，会想不明白怎么会这样呢？孩子没偷懒我也没偷懒，以前就那么好，现在怎么就不行了呢？以前是一学就会，现在怎么教了10遍还是不会呢？

因为以前建立的所谓的记忆力，形成的知识点都是单独分开的，是不相通的。数学和拼音是不同的，美术和音乐又是不同的，到了小学要开始做部分的整合，整合后要去理解，然后解决问题。这一部分孩子就应付不来了，学不会不是因为给的知识量不足，也不是给的练习不够，而是他的感觉通路不够，所以他的知识点连不起来。

所以我们要很清楚，记忆力不是智力。

智力的形成过程，必须要经历感觉、感知、概念、认知、智力这样的过程。神经元的连接是大脑发育的真正目标，感统训练的目的就是连接脑网络，通过丰富多元的感官刺激，促成大脑神经网络的连接，大脑各个神经元连接成脑网络能力才会出现或改善。

通过上面所说的智力形成的过程，我们就很清楚的知道，通过针对性感统训练是可以提升智力的，所以感统训练真的可以提升智力吗？不必纠结于感统训练是不是有用，答案一定是肯定的！

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