大体老师已成“过去时”？新冠期间美国院校用虚拟解剖教学同样拿高分

新冠肺炎的全球大流行对医学教育产生了重大影响，学生可能会离开临床环境，课程教学将转移到虚拟平台，亟需一个创造性的解决方案，在虚拟的、社交距离较远的环境中提供互动学习机会。

人体大体解剖学教育强调实践，通常以团队形式，通过捐献的人体进行主动学习。动手解剖已被证明比非解剖方法更能增强学习效果，故尤其受到这些转变的影响。

在美国的威斯康星医学院，实验室操作的形式有所改变。在2020-2021学年，学生们可以选择在社交距离较远的环境中亲自完成解剖实验，也可以在虚拟环境中完成。这提供了一个机会，直接比较不同的实验教学模式对学生在同一课程中的表现的影响。

虚拟实验室的形式包括自主学习模块，指导学生完成他们本应亲自动手的解剖操作。模块包含一个PowerPoint演示文稿，其中含有交互式软件(Complete Anatomy)和解剖图像。学习模块之后是互动Zoom会议，教师会审查报告，并向与会者提出临床相关问题。选择虚拟实验室形式的学生可以在自己的时间或与导师一起学习解剖。同样，选择继续前往学校实验室解剖的学生也可以使用虚拟模块和Zoom课程的录音。

在虚拟和亲自完成实验的学生之间的比较显示，他们在考试中的综合表现没有差异，表明多种实验形式可以产生对人体复杂结构的同等理解。当然，这项研究考察了医学知识，而没有调查实验室解剖对其他能力的影响，如团队合作、处理死亡和“第一个病人”的经历，但已经为疫情期间和“大体老师”不足情况下的医学教学提供了一个新方法。

体验解剖神器

威斯康星医学院虚拟实验室中应用的Complete Anatomy软件，拥有着超过17,000个汉化的解剖结构，还与《格氏解剖学》强强联手，新增700+解剖图谱，300+节课程及讲座，1,500+段视频，全球超过450家机构和超过200万用户正在使用。