务实的理想主义者(3/2)

上一次文章我们写到扬长避短，陶冶闪光点让自己成为更能积极解读逆境和痛苦的容器，进而实践自己来到这个世界所真正愿意做的事情。这也是这个课程的一个基本观点了。

在第二课讲到这里的时候，塔尔老师回顾了前两课，说整个一学期的内容基本上就是建立在前两课的基础之上的，并且精炼了5个主要的前提，作为后续课程的基石，它们分别是：

1.建立学术圈和大众之间的桥梁，传递积极心理学的知识；

2.促成改变的方法，因为改变相当不易；

3.幸福感，比起外界环境，更多取决于我们对于环境的解读和认知；

4.比起人性需要完善，课程更倾向于人性需要被遵循；

5.追求快乐不只是一种心理需求，也是一种道德需求。

那么就让我们逐一展开这些观点吧！

对于学术圈，我们有一个特别的称呼：“象牙塔”！大家都知道，现在的象牙制品已经是被禁止销售的，因为禁止捕猎大象。可见象牙的珍贵；塔，遗世独立，高耸而俯瞰周遭。因此象牙塔就很自然给人感觉，塔里塔外是隔离，且塔里显得高人一等。事实上在国外也是一样，甚至学术圈有意地让自己和社会保持距离，显出自己所谓的“神圣、崇高”。塔尔老师引用了相关研究，说这个事实对学术圈和圈外人都是相当有害的。这种“隔离”，严重阻碍了学习兴趣的培养和进步，真正的学术要走到学术之外去。而塔尔老师曾经的一位导师也持有类似的观点：心理学研究必须要把研究的成果拿到社会上进行检验，汲取经验，把经验带回实验室，推动研究。

说到这里，塔尔老师提出了一个新词：务实的理想主义者(practical idealist)。他说自己以前在哈佛给本科生做住校老师的时候，感受非常深地一点就是那些学生言谈之中透露着使命感，希望让这个世界更加美好的使命感。并且在这些本科生毕业之后塔尔老师也一直和ta们保持联系，发现ta们并不是在空谈，而是在践行自己的“理想主义”。这里他还提到一个我们现在非常现实的问题，就是赚大钱，买大房子，有更高的让人羡慕的地位等等。这些当然对很多人都很重要。只是对于哈佛的学生，依然有相当数量的毕业生会从事非盈利性质的工作，单纯就是希望去为别人付出，为了让社会变得更好。

然而，这里话锋一转，塔尔老师说很多这样为社会去贡献的人，反馈说感觉自己做的善的事情对让社会变好的力量好像越来越弱了。原来研究早已表明，好的意图也很可能导致坏的结果，也就是我们常说的“好心办坏事”。很多情况下，这些善意的干预带来了消极的“受害者心态”。这也是塔尔老师认为学术圈的研究应该被更好地应用到善意当中，怎么让善心善意以正确的方式去起作用，这个需要知识的支撑。包括Marva Collins怎么去教育所谓“问题学生”，包括教育者是否知道皮格马利翁效应(Pygmalion effect)以及怎么在自己的教学中去实践？甚至推而广之，他还提到关于“赞美孩子”这个话题，我们经常说“无脑夸”，只要夸就行。但是研究表明，不加区别地，赞美孩子，长期来看是弊大于利的。事实上现在很多教育类的文章，也会着重提到需要具体化赞美的东西。这是很对的。

还有没有离我们更近的相关的例子？当然，我们下一篇文章接着讲。