关于本文学习的思考——两种概念对应两种不同的学习方法

一，我们首先做两个定义： 1.元概念定义暂为是指在当前学习条件下，此概念不可再分。 1.1 对于一个科学来说，元概念构成了这种学科的基石，此种学科需要把一些元概念圈起来，在此之上使用后面提到的”逻辑性学习”发展此种学科。在之后的发展中，随着新的发现或者学说、解释的需要，另外引入一些或者创造一些元概念。比如在医学中的K+通道，我们观测到，在膜外K浓度下降时，胞内的k+反而外流减少，我们特称为——内向整流特性。而“内向整流”就是我们新引入的元概念，有了这个概念，我们就能解释低K时，心肌的一系列病历生理改变。 2. 当随着研究的深入以及技术革命，元概念和非元概念可以相互转化，即元概念有了分支，那分支即为元概念，而之前的元概念被则被成为 逻辑概念。 规定逻辑概念是由几个元概念所共同构成。通往逻辑概念的通路是自由的。 二，那么应该如何分别学习元概念和逻辑概念呢？ 1, 对于元概念的学习，应该是对于其定义严格掌握，应当是要记忆牢固的。应当在短时间内，密集重复，并在之后的日期里，不断巩固，防止遗忘。 2, 老师的讲解、有意义解析都是在将已有元概念，通过某一个或者某些通路（就像是加减乘除）达到逻辑概念。在有限通路内，逻辑概念下的元概念们存在“磁性”。当经过一次元概念到逻辑概念的通路之后，这种记忆应当是牢固的。所以逻辑概念学习应当应当是在具有一定的元概念之后进行，这种学习对于重复的要求不高，它的重复次数应该降低，短时间的多次重复反而削弱通道在于逻辑概念中的功能。（见「为什么短期记忆有损长期记忆」） 三，那么两种学习方法（算法）呼之欲出。（首先算法需要学习者自行确定或者定义元概念和逻辑概念）。元概念的学习的优先级应当是高的，并且算法要使与元概念在学习的初始学习阶段多次重复，并且重复间隔时间应当缓慢延长。 逻辑概念的学习，优先级要低。其不应该在短时间内密集出现，重复的每一次间隔都要相对的长，要让元概念和逻辑概念直接联系下降，进而强迫对通路的重复和模仿，掌握通路之后，用其他元概念可以推出另外一种逻辑概念，这种归纳、还原的能力被称为“学习”。