《梅花魂》小学语文五下面试试讲练习

《梅花魂》

一、导入

同学们，请看大屏幕，这是什么？对，梅花。一提到梅花，大家会想起哪首诗呢？啊，   同学们

齐声背出来了：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。这节课我们  就来学习一篇与

梅花有关的文章--梅花魂。（板书）齐读课题。

二、检查字词

幽，注意这个字先写中间的竖，再写两边。

三、整体感知

请同学们自由朗读课文并思考本文主要回忆了外祖父的哪些事情？开始吧！

第三排的男生：本文主要回忆了吟诗落泪、珍爱墨梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅   花手绢这

五件事。评：你概括的既简练又准确，请坐。

四、品读探究

这五件事和梅花有什么关系？梅花魂指的是什么？请同学们默读课文，边读边勾画出   相关的句

子，慢慢的读，细细的品。评：

1.   哪位同学来分享下你的思考成果？前排的女生：你找到的是外祖父的话：“这梅花， 使我们

中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺  雪压，花开得愈

精神愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中   华民族出了许多有气节的

人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是   顶天立地，不肯低头折节。他们就

像这梅花一样。”

评：你读得非常不错！那从中你读出了什么？哦，从对比的描写中读出了外祖父对梅   花不惧严

寒精神的赞美。评：你理解的很到位，还抓住了作者的写作手法呢。哦同桌还要  补充，你还读出外

祖父赞美的不仅是梅花，还赞美了像梅花一样有民族气节的中国人。

是啊，我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，大家能举几个例子吗？   苏武，留居匈奴

19  年，持节不屈；文天祥，坚决抗元，至死不渝；朱自清，宁愿饿死  也不吃美国的救济粮。评：同

学们的知识可真丰富！

梅花魂指的是什么？现在大家知道了吧。对，“梅花魂”指的是梅花的精神，指的是我   们中华

民族的民族精神，指的是我们的民族魂。让我们深怀崇敬之情，齐读这段话!

五、小组讨论

文章除了借梅花来表现民族魂，还表现了外祖父怎样的感情？请同学们从文中找一找   答案，分

小组讨论，一会儿我们再来交流。评：

1.   二组总是最积极，你们先说：你们找到的是外祖父的三次落泪，分别是读诗词时、 不能回国

时和分别时。那么从这三次落泪中，你们感受到了什么？哦，感受到外祖父对祖   国、对家乡深切的

思念。他身处异邦，在读到乡思乡愁的诗句时，在因自己年纪大无法回   国时，在送别亲人时，不禁

潸然泪下、失声痛哭、泪眼朦胧。评：你们的感受非常深刻。   让我们再来读一读，体会外祖父的思

乡情。

2.   六组代表，我看你跃跃欲试：你找到的是外祖父惜墨梅图的句子。请你为大家读一 读。“我

五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。   有生以来，我

第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”   训罢，便用保险刀片

轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

评：你读得声音洪亮，但感情还不够饱满。看看外祖父的话语是什么句式？对，反问。   请你再

来读一读？评：这一次读出了训斥的语气。

的珍惜。是啊，慈祥的外祖父唯独对这墨梅图分外爱惜，他珍爱的仅仅是   墨梅图吗？哦，不

是，在外祖父眼里，梅花象征的是祖国，所以他爱的不仅仅是墨梅图，   不仅仅是梅花，更是他心心

念念的祖国！评：你走进了外祖父的内心。

六、拓展升华

外祖父这样珍爱墨梅图，却在离别前送给了我，要我好好保存，还在临别时递给我一块 绣着梅花

的手绢。同学们思考下，外祖父送给我的，仅仅是一幅图、一块手绢吗？他还把  什么送给了我？

课代表请你：外祖父送给我的不仅仅是一幅图、一块手绢，送给我的更是他自己对祖国 的眷恋之

心，他想让“我”把他的思乡情、爱国心带回祖国，也想让“我”保持梅花的秉   性，保持中国人的

气节。评：你分析的非常透彻，不愧为我们班的学习小能手！

让我们再次有感情的朗读课文的第一自然段和最后一个自然段，想一想文章的开头和   结尾有什

么联系？班长：开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。 这种写作手法叫做？

会，收尾呼应。这样写的好处是？前后照应，首尾连贯，更加突出了 身在异国的华侨老人思念祖国、

热爱祖国的思想感情）

七、作业

外祖父终究没有回到让他魂牵梦绕的故土，当莺儿回国后，孤独的老人会做些什么来   寄托思乡

之情呢？请同学们展开想象写一写，，下节课我们再来交流，这节课就上到这里，  下课。

八、板书

民族魂

思乡情

爱国心