文 / 十分热爱LR的L

回应→“我总觉得【LR】真的，可以改变某国的教育、改变教育历史发展的轨迹。"

疑问→仅靠传输【知识点】就能改变教育轨迹吗 ？

↓

如果传统问题不解决，仅把授课方式，从面授转为录屏，的确增加了知识传播的力度，但是，在教育层面，传统的问题依然存在，如何改变，所谓【教育轨迹】呢？

教育学远远不只是【教授（学科）知识点】那么点事情。

传统问题有（仅举几例）：

1. 学生的危险行为（如，扰乱课堂秩序，对同辈霸凌，偷食禁果，等等）；

2. 学生的危险情绪/精神（如，抑郁，自sha，等等）；

3. 与其对应的师生关系；孩子与家长的关系；

4. 在学习环境中的，厌学/抵触学习的情绪（注意力不集中 etc.）；

5. 职业规划与引导。

6. 等等....

最近教育行为学和教育心理学文献看多了

我突然，在想：

• 如果学生的学习行为和态度（心理）不发生改变，【课程的内容】在【知识点层面上】，再好（无论面授或网授），都无法改变教育的现状，因为：

1. TA们不会去听（不学习）→学习与不学习/厌学的gap；

2. TA们听了，听不懂→学习和吸收的gap；

3. TA们无法坚持→开始学习与持续学习的gap；

4. TA们听完了，不会用→学习与实践/应用的gap；

5. 最后就是从应用到创造之间的gap。

• 如果这些不解决，仅把授课方式，从面授转为录屏，的确增加了知识传播的力度，但是在教育学层面，传统的问题依然存在，如何改变，所谓【教育轨迹】呢？

  这就不禁发出疑问→

  在线教育如何对学习者的学习，进行积极和有效的干预或引导呢？

  ↓

  这似乎就是教育行为学和教育心理学需要做的

  如果在课程设计时，考虑到【行为和态度（心理）】的干预。

• “The paradigm undergirding the material  is that originally articulated by writers such as Watson, Skinner and Pavlov.”

• “（Foundations of understanding and managing behavior) by Zirpoli (2014) outlines the development of this approach and provides a brief introduction to the basic concepts that underlie the techniques of behavioural change which have been developed from this understanding of human behaviour.”

• “There are a number of studies reported in the literature that show the application of these basic principles 【to be successful in changing students' behaviour】.”

• “Recent developments in neuroscience have provided additional insights into why students act the way they do under certain conditions. How the brain influences behaviours as I believe it is important to have a holistic understanding of what may be happening in an individual when certain behaviours are manifested.”

仅仅把课程的形式，从传统的面授，搬到网上，教育过程中传统的问题并没有解决，传统问题依然棘手，教育轨迹实质上并没有发生改变（无可厚非，传播手段上有改变）。

最后，优质的课程，无非还是在服务，本身就克服/不存在这些传统问题的学生，最后走向了好的老师（所谓名师），只能/只会教【好学生】，差生教不好，不是老师的问题，而是学生自己的问题。

能把差生/后进生教【好】的，才是牛逼的老师（这里的好，不仅仅是考试分数）。

（阶段性的）终极疑问，给LR，也给所有网课

1. 完播率有多少，如果不理想，为什么会这样？是课不行吗，如果课程本身优质，为什么学生无法持续学习（学生太忙了，没时间学？那为什么报）？是课程内容没用吗？还是说，消耗这么多努力在打破【人文学科无用的刻板印象】之后，即使入学（正式报班），大部分学生，依然没法体会到具体的用处，这背后的原因是什么呢？

   （申明立场：我觉得人文学科有巨用）

2. 有统计【入学前】背景和【入学后】背景的对比吗？

   最后受益的，是否，依旧，还是传统的“好学生”，最后依然走向了“精英教育”的道路，即，只会教好学生的名师罢了（不要用→先教会一部分“好学生”，再让那帮“好学生”去带“后进生”的说辞，去“搪塞”。

   这是一种甩锅行为→本质上，就自己证明了，在【我（网课）】这个阶段本身，只能教“好学生”）。

3. 那么，当【教育的传统问题】，迁移到互联网上，如何去解决呢？仅靠一堆，一堆，录屏的学科【知识点】就可以吗？

   
   

   教育学远远不只是【教授（学科）知识点】那么点事情

文 / 十分热爱LR的L

2021年5月13日12:59:37